中學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)探究

謝強(qiáng)

【摘 要】本文從當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的差異問題出發(fā)，并對其進(jìn)行分類，最后分析這種差異存在的原因，以此提出差異教學(xué)是解決這種課堂差異問題的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂 差異教學(xué) 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.002

社會是不斷發(fā)展變化的，隨著人的成長，人的培養(yǎng)更應(yīng)和社會的發(fā)展要求相適應(yīng)。新一輪課程改革和教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，它滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要求培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的人才。所以，以尊重學(xué)生的差異為中心的個性化與差異化教學(xué)的研究勢在必行。

一、中學(xué)生的差異類型

中學(xué)生的差異是存在的，差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生的了解和他們不同學(xué)習(xí)需要的了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來越明顯、分化不斷擴(kuò)大，所以需要廣泛的教育支持，尤其是課堂教學(xué)應(yīng)該卓有成效。

第一，性格的差異。指的是對現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度與行為方式上經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向。譬如有些學(xué)生有明了的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)上主動積極，有毅力，能自制；有些雖有明確的學(xué)習(xí)目的，但是缺乏自制力。學(xué)生性格的差異還表現(xiàn)在他們對現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度或者意志上的某一個特征：有的學(xué)生在許多活動中都表現(xiàn)出堅(jiān)定性，有的則是偶然。

第二，興趣的差異。興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學(xué)生的興趣有共性，也有特殊性。有的對體育感興趣，而有的對文藝感興趣，不同興趣取向的學(xué)生會對學(xué)科抱有選擇的態(tài)度，進(jìn)而對其投入學(xué)習(xí)的精力與時間往往不一樣。有的學(xué)生興趣廣泛，什么都想知道，而有的興趣面窄，當(dāng)然，廣泛的興趣只有圍著學(xué)生的理想去發(fā)展，才會更有積極意義。有的學(xué)生的興趣穩(wěn)定又持久，有的則游離不定，經(jīng)常變化，興趣不穩(wěn)定，往往影響成績。等等。

第三，能力的差異。能力是人順利完成某項(xiàng)活動所需要的穩(wěn)定個性心理特征。不同的學(xué)生在感知、注意、觀察、想象、記憶等一般能力及藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)等特殊才能方面也不同。能力也有表現(xiàn)早晚的差異。

二、數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施差異教學(xué)的過程

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)教師在上課前要對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識非常熟悉，提前準(zhǔn)備好上課所需要的素材和工具。熟知每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，熟知本班學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差別，能夠用靈活的方法適應(yīng)不斷變化的數(shù)學(xué)課堂?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)和興趣偏好，可以自主選擇教師供給的三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一層目標(biāo)是基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，學(xué)生要對基礎(chǔ)知識牢固掌握。第二層是知識拓展，在學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之后，能夠掌握知識的變換形式。第三層是數(shù)學(xué)綜合能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)科學(xué)探究能力等。

（二）差異教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要把握教學(xué)的重難點(diǎn)，它是課堂的中心。數(shù)學(xué)教師要把這塊知識內(nèi)容策劃成一組層層遞進(jìn)的題目，這樣就比容易掌握局面充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是逼迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。入情入境的教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第二，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂枺岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。課堂提問是所有的教學(xué)活動中重要的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)中師生彼此交流、彼此撞擊的重要的雙邊教學(xué)方式。設(shè)計(jì)巧妙、啟發(fā)有度的課堂提問能激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂參與度。

1.課堂提問要設(shè)計(jì)推敲好預(yù)設(shè)問題。設(shè)計(jì)課堂問題要重點(diǎn)設(shè)計(jì)疑問點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)問，抓住知識的疑難點(diǎn)發(fā)問，抓住知識的遷移性發(fā)問。2.課堂提問要掌握好提問的技巧。把握提問時機(jī)，教師應(yīng)在學(xué)生的新知識和舊知識發(fā)生激烈沖突時，學(xué)生受原先經(jīng)驗(yàn)的影響，沒有辦法實(shí)現(xiàn)知識遷移時發(fā)問。在學(xué)生回答問題的時候，教師要做到：一是注意傾聽、尊重學(xué)生；二是注意期待、相信學(xué)生；三是注重鼓勵、欣賞學(xué)生；四是注重寬容、理解學(xué)生。學(xué)生回答問題以后，教師要做出及時、客觀、正確的評價。3.課堂發(fā)問要做好后續(xù)工作。課堂發(fā)問的后續(xù)工作便是指教師的自我剖析、自我評價。

第三，運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，有很大優(yōu)勢。可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，優(yōu)化教學(xué)效果。不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不相同，有的理解能力強(qiáng)，只要集中注意力聽就能掌握知識要領(lǐng)；有的學(xué)生需要通過圖片等形式加深對知識的記憶理解；另有學(xué)生需要進(jìn)行動手操作才能領(lǐng)會知識內(nèi)容。

第四，采用多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該開展集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)，首先要合理分組。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生適當(dāng)?shù)拇钆湓谝黄?，分組時還要考慮學(xué)生的性別、興趣、背景、能力等因素，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)目的。其次，合作學(xué)習(xí)小組有著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的好壞取決于全體學(xué)生的共同努力，要完成任務(wù)，小組成員必須團(tuán)結(jié)互助。

第五，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。反思作為一種有效的方法，能使不同層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。教師要在新課程的學(xué)習(xí)中、糾錯過程中、回顧知識中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，讓學(xué)生對錯題不斷進(jìn)行反思，歸納總結(jié)掌握方法，減少學(xué)生錯誤的發(fā)生，回顧知識獲取時反思，更深刻的體會數(shù)學(xué)思想。

三、課后延伸拓展，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展

對于中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后鞏固主要是數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，所以數(shù)學(xué)教師設(shè)置的作業(yè)也要分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)知識、能力拓展和綜合提升三個階段?；A(chǔ)知識是課堂教學(xué)中基本的數(shù)學(xué)知識的回憶和再現(xiàn)，這部分題目比較簡單，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要求全部掌握，另外一些難度中等的題目并不要求所有的學(xué)生都要會做，但對于中等以上的學(xué)生則作出規(guī)定，最后一類綜合性強(qiáng)的提升類題目，對學(xué)生思維的要求高，這是針對一些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)計(jì)的，所占比例是一成左右。

在課后，老師還要及時輔導(dǎo)對當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容掌握不清晰、作業(yè)速度慢的同學(xué)，幫助他們進(jìn)行練習(xí)鞏固，輔導(dǎo)時不要面面俱到，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)方面和基礎(chǔ)要求反復(fù)強(qiáng)化。對有特長的學(xué)生，課外要因勢利導(dǎo)，可以為他們成立興趣小組，指導(dǎo)他們自學(xué)有關(guān)知識，發(fā)展其特長。