探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的有效策略

王明春

【摘 要】近年來，新課程改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及思維理解能力。情感教育模式作為現(xiàn)階段一門重要教學(xué)內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情感教育方法，為師生之間的溝通和交流提供了機(jī)會，增進(jìn)了師生間的情感，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 生活化意識 解題能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.099

將情感教育引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有助于凸顯情感對人類的適應(yīng)性調(diào)試功能，為人與人之間的相互溝通提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對人類認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生情感素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生潛移默化的培育。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要課程，對學(xué)生實(shí)施情感教育，不僅拉近了師生之間的距離，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感

要想落實(shí)情感教學(xué)，在課堂中建立生活情境教學(xué)具有必要性，使小學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。教師需要加大對生活情境的運(yùn)用，以便使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具時(shí)代氣息與活力，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使小學(xué)生能夠自主接受知識。例如，在講解加減法知識點(diǎn)時(shí)，為了能夠?qū)?shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，教師要求小學(xué)生收集家里的購物清單，對購物清單上的內(nèi)容進(jìn)行觀察，使小學(xué)生能夠充分的了解到購物清單與小學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了小學(xué)生生活化意識的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)[1]。

二、在課堂上落實(shí)情感教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)起到引導(dǎo)者作用，首先引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為簡單，但是內(nèi)容卻十分豐富，涉及到圖形及數(shù)字等美學(xué)元素，教師引導(dǎo)學(xué)生對美進(jìn)行觀察，有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解“認(rèn)識圖形”一課時(shí)，為了強(qiáng)化小學(xué)生對正方形、長方形、圓形、平行西邊形的理解，教師通過制作圖形卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形，了解各個(gè)圖形之間存在的差異，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的美。其次，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇。在教學(xué)中教師需加大對教學(xué)模型的應(yīng)用，使用橡皮筋通過對長方形的邊和角進(jìn)行拉伸，使其變成平行四邊形。通過讓學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，有助于強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的參與到知識探索中來。

三、在課堂上實(shí)施情感教育

情感教育在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，通過在課堂中使用不同的教學(xué)方法，延長了學(xué)生注意力的集中時(shí)間，為師生之間的互動和交流提供了機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)乘除法后，教師為學(xué)生模擬了買蘋果的情景，每個(gè)蘋果5元錢，100元可以怎么買蘋果？通過實(shí)踐教學(xué)法的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的并不是在解題，而是在解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生捕捉信息能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力，拓展了學(xué)生的思維空間[2]。

四、在課堂上創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育，要求應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。亦或是通過開展實(shí)驗(yàn)或觀察等形式，對各種形象化的教學(xué)工具進(jìn)行利用和展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎及生動的教學(xué)場景，對待數(shù)學(xué)問題有清晰的印象，進(jìn)而以表象的形式展現(xiàn)出來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和觀察，使學(xué)生在觀察過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有感性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，教師要求學(xué)生進(jìn)入到超市中，記錄豬肉、黃瓜、胡蘿卜的單價(jià)、數(shù)量及總價(jià)。通過該種實(shí)踐形式，有助于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的感性認(rèn)知，減緩了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，強(qiáng)化了學(xué)生對單價(jià)、數(shù)量及總價(jià)三者之間關(guān)系的進(jìn)一步了解。如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的了解，要求學(xué)生對生活中使用三角形的實(shí)例進(jìn)行觀察，以便能夠更加清晰三角形的穩(wěn)定性。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師通過生活實(shí)例教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課程注入了新鮮的活力[3]。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法需要與學(xué)生的心理規(guī)律相遵循。為了強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，應(yīng)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對抽象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換和解釋，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，使學(xué)生的情感態(tài)度及思維能力得到較大的鍛煉。因此，需要將情感教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]賈俊彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性[J].中華少年，2017（31）：155-156.

[2]陳興華.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（32）：98-99.

[3]黃慶余.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].好家長，2014（29）：32.