培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

駱林燕

【摘 要】交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求。通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的，幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往是其融入社會(huì)的前提，還能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：樂(lè)意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。通過(guò)各種途徑培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、對(duì)他們今后融入社會(huì)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 交往能力 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.199

《指南》中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。幼兒的交往問(wèn)題越來(lái)越引起心理學(xué)家的重視。在幼兒時(shí)期能否培養(yǎng)起初步的交往意識(shí)，對(duì)其今后參與社會(huì)、參與生活有著直接的影響，對(duì)他們的一生有著重要的影響。這不僅是幼兒全面健康發(fā)展的需要，而且也是幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，要讓幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，交往能力的培養(yǎng)是幼兒老師非常重要的一項(xiàng)工作。

一、當(dāng)前幼兒交往存在的主要問(wèn)題

第一，自我中心。當(dāng)前在兒童交往中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是以自我為中心，他們固執(zhí)很難從別人的角度考慮問(wèn)題，很少關(guān)心他人，與他人不能和睦相處，只注重自己利益的得失，從不考慮他人的利益。

第二，反社會(huì)行為。有些幼兒會(huì)有攻擊性行為和破壞性行為等反社會(huì)行為的出現(xiàn)。如打人、推人、罵人、說(shuō)臟話、對(duì)別人吐口水、爭(zhēng)搶玩具、故意毀壞物品等。

第三，退縮行為。有些幼兒在人際交往中表現(xiàn)出退縮的行為，這類幼兒往往性格內(nèi)向，缺乏自信心，常常獨(dú)自玩耍，不愿與人講話，與人交往過(guò)分拘謹(jǐn)，不愿意參加集體活動(dòng)，在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性。

第四，缺少交往技巧。有的幼兒在交往過(guò)程中缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。

二、培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

幼兒的社會(huì)交往能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，它的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各種不同的方法、手段，堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒的社會(huì)交往能力才會(huì)不斷的增強(qiáng)。

第一，創(chuàng)設(shè)交往的情境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)。幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境、交往實(shí)踐中得到鍛煉。教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)。

第二，教給幼兒社會(huì)交往的技能，增強(qiáng)幼兒交往的自信。社會(huì)交往包括孩子與同伴的交往和孩子與成人的交往。孩子與成人交往比較容易，因?yàn)槌扇艘话隳懿鲁龊⒆拥囊鈭D，也會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行交往。成人主要教給孩子與同伴交往的技能，也就是用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問(wèn)題的策略和技巧。

第三，通過(guò)各種形式培養(yǎng)幼兒的交往能力。1.通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是能夠促進(jìn)幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學(xué)，也使幼兒在玩中與同伴接觸、交往。教師可以利用游戲這個(gè)平臺(tái)，帶幼兒在學(xué)?；驊敉膺M(jìn)行各游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，給幼兒提出適應(yīng)的問(wèn)題或參與要求，給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒談?wù)動(dòng)螒虻慕?jīng)驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)幼兒把游戲中的所見(jiàn)所聞、感受和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。多設(shè)置一些與社會(huì)交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗(yàn)社會(huì)交往，能大膽與別人交談，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)也使幼兒產(chǎn)生社會(huì)交往的欲望和興趣。特別是進(jìn)行一些角色游戲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力。首先，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如重陽(yáng)節(jié)時(shí)，可以讓幼兒去敬老院：給老人捶背、唱歌跳舞等，培養(yǎng)孩子的同情心和愛(ài)心，使幼兒能支持和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界。

3.通過(guò)學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師要經(jīng)常給孩子提供合作的機(jī)會(huì)。在日常生活中，教師可以請(qǐng)孩子幫忙抬東西，讓孩子體會(huì)兩個(gè)人抬比一個(gè)人抬更輕松；在游戲中，教師要經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)合作的游戲，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓孩子們合作表演故事、合作進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行小制作等，要讓幼兒明白相互合作、合理分工才能更好地完成任務(wù)的道理，逐步滲透合作意識(shí)，使幼兒在合作中，發(fā)展提高交往能力。

4.通過(guò)互相分享，培養(yǎng)幼兒的交往能力?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女居多，家里好吃好玩的東西都是他們獨(dú)享。所以在與人交往過(guò)程中，他們喜愛(ài)獨(dú)占，不管什么都不愿與人分享，難以形成良好的人際關(guān)系。所以教師要多給幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓幼兒共同活動(dòng)，共同分享快樂(lè)。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在與同伴間交往、分享、合作，學(xué)會(huì)與人相處，教師要及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)幼兒交往能力的形成。

第四，家園同步教育，強(qiáng)化幼兒交往能力。家長(zhǎng)與幼兒的生活是密不可分的，家庭教育對(duì)提高幼兒交往能力有著很重要的作用，作為教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與到教育中，做到家園合作共育，共同擔(dān)負(fù)提高幼兒交往能力的責(zé)任，促進(jìn)幼兒交往能力的提高。蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間是連續(xù)過(guò)程。家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

首先，教師與家長(zhǎng)要有很好的溝通，讓家長(zhǎng)了解交往合作技能在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，使家長(zhǎng)自覺(jué)地參與到教育中。

其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的方式，讓家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境；創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大社交范圍。家長(zhǎng)還要給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

總之，幼兒交往能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不能操之過(guò)急，要遵循循序漸進(jìn)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由淺入深。需要教師和家長(zhǎng)需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。抓住日常生活中的教育時(shí)機(jī)，與孩子互動(dòng)，使孩子在生活活動(dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒交往的欲望。只有家長(zhǎng)和教師都保持一顆持久的心，運(yùn)用各種不同的手段和方法，堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，孩子的交往能力就會(huì)得到一定的發(fā)展。