淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

熊軍

【摘 要】我們要向課堂教學(xué)要效益，因為課堂教學(xué)的好壞，對減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著決定作用，每個教師應(yīng)當(dāng)使自己教的每節(jié)課都取得盡可能好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為教師要讓學(xué)生在教學(xué)的三個環(huán)節(jié)保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.009

興趣是最好的老師，亦是求知的重要動力，成功的教學(xué)往往不是強(qiáng)制，而是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的推動。而因疑生趣，是一個富有情感色彩的人對事物漸漸產(chǎn)生關(guān)注的普遍規(guī)律。一個初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調(diào)查了許多學(xué)生的興趣、愛好以后才確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑和形式，希望學(xué)生對它產(chǎn)生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學(xué)生的現(xiàn)實。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學(xué)生，所以，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，興趣沒有，即使天天逼著他們學(xué)，效果也不好，反而適得其反。接下來我就談一下對于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的想法。

一、課前

初中生處于的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩(wěn)定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生對于當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的濃厚興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分重視每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。所謂良好的開始等于成功了一半，教師在課堂伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂事半功倍。因此課前的引入是十分重要的。教師應(yīng)針對每堂課的知識的不同，重難點的不同，來設(shè)計引入方式，避免一開課就使學(xué)生失去對本堂課的興趣。

二、課堂

課堂教學(xué)的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應(yīng)把握好，在教授同學(xué)們知識的同時，也盡量穿插著培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。例如在課堂上可以適時地講一些小故事，有關(guān)題目的小插曲，來營造一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)們對數(shù)學(xué)的好奇增加。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，這樣學(xué)生就不會覺得上數(shù)學(xué)課是件枯燥無味的事情了。

三、課后

由于學(xué)生興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，而課堂之上的時間可謂少之又少，因此教師可以在課外活動之時加以引導(dǎo)，每星期舉行一次有關(guān)數(shù)學(xué)方面的活動，在活動中加強(qiáng)同學(xué)們的興趣。在學(xué)習(xí)直角三角形的勾股定理，為了加強(qiáng)同學(xué)們對勾股定理的理解，教師們一方面可以從課前導(dǎo)入入手，另一方面可以在課后開展活動，來加深同學(xué)對勾股定理的理解和練習(xí)。可選的項目有很多，比如可以選擇親自制作金字塔，自己設(shè)計計算長寬高等數(shù)據(jù)，這樣既可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高動手能力，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？另外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，談吐幽默，課后要和學(xué)生多接觸，讓學(xué)生對你有親近感，這樣對于自己的學(xué)科上課也有幫助。善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設(shè)陷阱，故意引學(xué)生上當(dāng)。教師還可以互相學(xué)習(xí)，來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，讓自己的知識豐富，不會有時候被學(xué)生難住，這樣學(xué)生也會對自己產(chǎn)生敬佩感，有助于自己學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把新知識反復(fù)的去講，擔(dān)心講不細(xì)、講不透，滿堂灌，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多上，于是，增加學(xué)生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機(jī)會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然得不到較好的效果。教師要讓學(xué)生明確知道他們自己應(yīng)該解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準(zhǔn)備，教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。

課堂也可借助提問吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對策。當(dāng)然，作為教師，課堂教學(xué)的技能，教師怎樣問學(xué)生，怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓(xùn)練對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師如果用好了“聯(lián)系”“挑戰(zhàn)”“變化”“魅力”四個關(guān)鍵詞，尊重學(xué)生主體地位，靈活對待數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，拿捏好數(shù)學(xué)課堂的分寸，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益自然會成倍增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會越來越濃，數(shù)學(xué)成績才會越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1]王海濤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（53）.

[2]方永.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控與評價[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（1）.

[3]周紅珍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（13）.