芻議高中語文文言文學(xué)習(xí)策略

周敬美

摘 要：現(xiàn)階段隨著高考題型的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在試卷中是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀分值的減少，而文言文閱讀所占分值19分，保持不變，再加上詩歌鑒賞和名句默寫，分值高達(dá)35分?？梢娫诟呖几母镏?，文言文的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；學(xué)習(xí)策略

高中現(xiàn)階段，“一怕周樹人，二怕文言文”的學(xué)生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對文言知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，導(dǎo)致學(xué)生面對文言文時(shí)手足無措，以至于文言文的得分很低。本文簡要分析我所帶班級的具體情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講解一篇文章時(shí)，先是放一個(gè)小視頻或采用一種新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)本文的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)相對薄弱，篇幅較長，不能結(jié)合書下注釋進(jìn)行有效的翻譯，我就采用了一個(gè)大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個(gè)小組，在小組組長的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽”“燕國大臣”“秦國大臣”，在這七個(gè)角色的帶領(lǐng)下從人物的語言、外貌、動作、心理等去把握人物形象，在表演過程中注意用原文中的言語進(jìn)行對話或以文言的形式進(jìn)行改編。在這種環(huán)境的刺激下，學(xué)生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導(dǎo)表演的，還有用報(bào)紙制作衣服的……整個(gè)一場演出下來，不僅課文的故事情節(jié)學(xué)生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。

在學(xué)習(xí)補(bǔ)充篇目《促織》時(shí)，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分鐘后就戛然而止，學(xué)生就在我設(shè)置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內(nèi)容是什么？故事中主人公成名的結(jié)局如何呢？為什么整個(gè)朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們?yōu)槭裁床皇窃谟懻搰疑琊⒍菄谝黄鸲敷?？學(xué)生提出了種種的疑問，我就在學(xué)生的疑問聲中開啟了這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？上攵?，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

1.讀的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見?！睔W陽修位極人臣，世事練達(dá)，尚且能“夜讀書”；三味書屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說“書不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其意，所得多矣。”可見誦讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語氣、節(jié)奏和音調(diào)，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養(yǎng)文言文閱讀的習(xí)慣。

2.圈、點(diǎn)、勾、畫的習(xí)慣

我經(jīng)常讓學(xué)生做的就是“畫圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實(shí)用的方法。即文中所出現(xiàn)的“人名”“地名”“時(shí)間名詞”“官職”等特殊名詞進(jìn)行勾畫，邊讀邊畫，每讀一遍都有一遍的任務(wù)：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫線。第二遍，對有問題的字詞句畫圈。第三遍，重點(diǎn)圈畫，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點(diǎn)實(shí)詞，畫出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現(xiàn)時(shí)給全名，后面再出現(xiàn)時(shí)只有后面的名，沒有前面的姓氏了，學(xué)生如果不注意，就不知道是人名，從而對整個(gè)句子的理解，以至于對全文的理解都產(chǎn)生極大的障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，相信每個(gè)老師都有自己一套獨(dú)特的方法，我主要抓以下三點(diǎn)：

1.抓注釋

為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書，可以說是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發(fā)生的時(shí)代背景、還有重要的實(shí)詞、特殊句式等，理解了這些，對整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識與能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.強(qiáng)化背誦

在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂此不疲。

3.讀寫結(jié)合

很多學(xué)生在寫作文時(shí)苦于沒有寫作素材而懶于動筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》《師說》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強(qiáng)了對課文的理解，另一方面也提升了文學(xué)素養(yǎng)；對《垓下之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，在寫作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對文本的理解。

總之，文言文學(xué)習(xí)是高中語文的重頭戲，教師首先要打消學(xué)生的畏難心理，再通過營造輕松的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的自信心。我們要告知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意基本詞匯的積累，注意語文素養(yǎng)的習(xí)得；學(xué)無定法，但學(xué)有心法；潛心涵泳，勤學(xué)有成。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了信心和興趣，關(guān)注了過程和方法，文言文的教與學(xué)才會取得更好的效果。

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編輯 馮志強(qiáng)