學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命”價值觀教育的意義審視

王志榮

摘 要：當(dāng)前，各階段在開展教學(xué)活動中，較為注重學(xué)生的成績，從而忽略學(xué)生價值觀念的教育，造成學(xué)生缺少正確的價值觀念。這一現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)在各階段教學(xué)中。社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面普及，學(xué)生接受信息量較大，學(xué)生僅僅具備專業(yè)的知識，已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，并且不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：珍愛生命；價值觀教育；德育

在生命教育中，很多學(xué)校缺少對學(xué)生生命價值觀的教育。如，有的學(xué)生因為與父母出現(xiàn)矛盾，便選擇離家出走。有的學(xué)生因為家長、老師管教嚴(yán)厲，甚至向家長、老師揮刀。針對以上事例，向社會及家庭傳遞“珍愛生命”的價值觀教育，具有重要意義，使其社會形成“珍愛生命”的大環(huán)境。

一、提高學(xué)生珍愛生命意識

很多青少年缺少對生命的意識，對自身生命的意義缺少正確的認(rèn)知。因此，各階段在開展教學(xué)工作中，在保證學(xué)生掌握基本知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生對生命意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)生命能力，樹立正確的價值觀念。因為信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播較快，很多學(xué)生很難正確接受信息，一旦受不正確的價值觀念影響，對學(xué)生日后發(fā)展將產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

由于自媒體的快速發(fā)展，很多學(xué)生選擇在網(wǎng)上接收信息。在這一環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以為學(xué)生創(chuàng)建“交流平臺”，學(xué)生在平臺中，針對某一事件，發(fā)表自己的看法，也可以發(fā)表自己的心情，使學(xué)生更加深入地探索生命的意義。這一過程中，可以有效了解學(xué)生的生命需求，掌握各階段學(xué)生大致的心理狀態(tài)和對生命的看法。對于青少年時期的學(xué)生而言，因為年齡等因素，缺少正確的認(rèn)知與正確判斷事物的能力。在交流平臺中，可以及時了解學(xué)生的實(shí)際想法，并且可以有效解決學(xué)生心理困惑，從而正確引導(dǎo)學(xué)生價值取向。

加強(qiáng)美化環(huán)境，營造高雅的校園氛圍，使學(xué)校形成良好的校風(fēng)。學(xué)校定期組織各班級開展“珍愛生命”主題班會，教師要不斷創(chuàng)新活動形式，保證活動豐富、多樣化，從而提高學(xué)生的參與性。如果只是單純地向?qū)W生灌輸生命的意義，將會嚴(yán)重降低活動開展效果，不利于學(xué)生更好地理解生命的意義。教師可以為學(xué)生列舉各地區(qū)學(xué)生發(fā)生的死亡事件，然后組織學(xué)生共同討論，充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而提升活動效果與質(zhì)量。

二、加強(qiáng)德育與生命教育結(jié)合

在開展德育過程中，各階段教育方式過于傳統(tǒng)，要積極改變教育方式，很多學(xué)校在德育中，注重對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的教育，而忽略學(xué)生的生命觀，從而造成學(xué)生不了解生命的意義。因此，在德育中，將德育與生命教育進(jìn)行有效結(jié)合，可以有效提升學(xué)生對生命的意識。

在生命教育中，教師也要加強(qiáng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，好比學(xué)生學(xué)習(xí)知識一樣，如果一味地向?qū)W生灌輸知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生便成為只知道學(xué)習(xí)的“書呆子”。因此，在生命教育中，教師要注重實(shí)踐，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校及社會可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探險等活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，清楚生活并非總是安逸的，還存在很多對生命構(gòu)成威脅的因素。另外，可以使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行生命教育。如，角色扮演、情景模擬等相關(guān)實(shí)踐活動，使學(xué)生真正參與到活動中，在特定情境中學(xué)生會感受不同人物的情緒，從而使學(xué)生勇敢面對困難。

在德育中，要培養(yǎng)樂于助人、勇于奉獻(xiàn)精神。在對學(xué)生德育過程中，也要加強(qiáng)學(xué)生對生命的教育，在保證自身安全的情況下，再去幫助他人，避免自身生命受到威脅。

三、加強(qiáng)學(xué)生挫折教育

現(xiàn)階段，很多學(xué)生都為獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，想給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕，生活上無憂無慮，學(xué)生很少有什么困難。但是，學(xué)生一旦遇到挫折，便無法有效應(yīng)對、調(diào)整心態(tài)。針對這一問題，各階段在開展教學(xué)工作中，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，也要注重審視學(xué)生的不足。針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，要給予贊揚(yáng)、夸獎；針對表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要給予適當(dāng)?shù)呐u，合理評判學(xué)生的行為。并且，在開展教育過程中，要加強(qiáng)學(xué)生生命意識，讓學(xué)生清楚生命對自身成長發(fā)展的意義，使學(xué)生在面對挫折時，不是想逃避現(xiàn)實(shí)，而是更好地去面對挫折，提高學(xué)生解決挫折的能力。教師及家長要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的心理承受能力，不能因為一點(diǎn)小事，思想便走向死胡同。

另外，社會媒體要加強(qiáng)生命教育宣傳。很多自媒體要注重對“珍愛生命”價值觀念的宣傳，正確引導(dǎo)社會輿論，使家長清楚對孩子進(jìn)行“珍愛生命”價值觀教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校雙面教育，有利于提升“珍愛生命”價值觀教育效果。

綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命”價值觀教育審視過程中，要加強(qiáng)提升各階段教師對學(xué)生“生命”價值觀的意識，從而使學(xué)生意識到生命的重要意義。關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識，對學(xué)生日后發(fā)展，形成正確的價值觀念具有重要意義。

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編輯 馮志強(qiáng)