班主任德育工作管見

王玉鵬

摘 要：德育工作，需春風化雨，潤物無聲。“伐毛洗髓”就可以在不知不覺中讓那些不符合身心發(fā)展的毛病剔除，讓學生的思想發(fā)生根本性的改變。

關鍵詞：德育；伐毛洗髓；??；柔；賞

教育工作中辛苦和瑣碎的工作是班主任工作，班主任不但要授業(yè)、解惑，還要傳道，即培養(yǎng)一個健康向上的人，使每個個體充分發(fā)展，最終擁有良好的品德。所以不付出是不會有收獲的，同時教育中教育的智慧也是關鍵。尤其是德育工作，更需春風化雨，潤物無聲。我國傳統(tǒng)文化典籍中關于德育的名言警句、故事典例不勝枚舉?！短綇V記》中東方朔有言曰：“吾三千年一反骨洗髓，二千年一剝皮伐毛?！蔽易x此句，頗有感觸，德育工作豈不如此？！何為“伐毛洗髓”？《漢語成語詞典》解釋是：清洗骨髓，削除毛發(fā)。比喻徹底滌除自身的污穢。有脫胎換骨的意思。但我們可以從中發(fā)掘新的意義。何為“伐毛”？就是削除老的、舊的、臟的、不符合身心發(fā)展的毛發(fā)。“伐毛”一詞，北方口語又呼之“摩毛”，俗語謂之“順毛摩”，用手掌順毛摩掌時，不但老的、舊的、臟的、不符合身心發(fā)展的毛發(fā)紛紛掉落，而且被摩者愜意、舒服，在享受中日日新。那么如何“伐毛”呢？

一、恕

恕，會意字，如心是也，即如他人之心，將心比心，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。老師，首先要了解學生，并善于進行“心理移位”，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)細微變化和點滴進步，才能發(fā)現(xiàn)學生的心理處境，才能使學生逐漸對老師產(chǎn)生一種親切感、安全感、信任感。這是“伐毛”的前提，只有這樣關心、引導、表揚、鼓勵學生時，才能喚起他們的向師性，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果老師不了解學生，您所說的話就沒有針對性，泛泛而談，隔靴搔癢，甚至還會刺激學生，“順毛摩”變成了“倒刺毛”，在學生面前，你就失去了向師性，失去了教育的基礎和權力。堵塞了師生互動、師生溝通的最佳通道。

二、柔

柔，即溫和，柔順，和風細雨，春風化雨。柔聲細語地處理問題，給學生“辯護”的機會和權利。

俗語云：“羊中的駒驢，人中的學生?！彼詫W生的事情往往是“大錯不犯，小錯不斷”。班主任老師不可能樣樣都了解，事事都清楚，倘若班主任并未掌握事實真相，或者在旁聽則信的情況下輕易地得出結論，后果可想而知，不僅僅是學生受到委屈，關鍵是從此以后，教師的公信力、教師的信任將蕩然無存，剩余的也許只有難堪的“威嚴”二字。所以，“柔”不僅容易贏得學生的信任，使他們可以知無不言，言無不盡，樂于交流，教師也掌握了了解學生的一手資料，久而久之，春風化雨，還可以養(yǎng)成學生遇事冷靜、和藹待人的優(yōu)秀品質。

學生也有他們自己的自尊。偶爾的犟嘴或者“辯護”，不僅能讓老師了解真相，解決矛盾，其實也是學生維護自己的手段，流露個性的表現(xiàn)。學校教育就是教育學生做真人，做真人很重要的一點就是要自尊，當學生懂得維護自己的權利，懂得說不，懂得保護自己，老師和家長都應當感到高興。不要老是放不下老師的架子，成年人的所謂尊嚴。即使出現(xiàn)有些老師所謂的“刺頭”學生，有狡辯甚至于頂撞老師的情況。作為班主任也應該認識到學生畢竟在成長中，思想上認識上并不成熟，而老師自己是否就成熟了呢？學生有沒有被自己委屈的現(xiàn)象？這些老師何曾想到伐毛以柔。所以，請相信，只要老師溫柔以待生，縱使鐵漢也回心！相信，奇跡正如佛桌上盛開的花朵，何不讓他充分表現(xiàn)？

三、賞

賞，形聲兼會意，音若黨，會口，會貝，言下之意，賞不僅關切物質，也關切言語上的贊美、肯定、賞識，即精神上的關注。教育中的精神比物質更能助學生走向成功之路，人人都希望得到別人的肯定和贊揚，從而實現(xiàn)自我價值。學生也如此，老師為什么總是吝嗇，舍不得贊美、肯定的言語和賞識的眼光呢？要知道，學生是渴望肯定、賞識和贊美的呀！因為賞識就像大地上的陽光、海洋里的氧氣、土壤里的肥料一樣，很難想象植物缺少陽光，魚兒缺少氧氣，花兒缺少肥料。自然，學生缺少賞識，無不黯然神傷，垂頭喪氣。教育要培養(yǎng)的就是熱愛生活、積極向上、實現(xiàn)價值的人才。我想，行之有效的辦法還是“伐毛”，就是“順毛摩”，就是多給一點笑臉，多給一點贊揚！鼓勵學生的每一次閃光，每一個優(yōu)點。讓學生發(fā)現(xiàn)自我，充滿自信。當然，對優(yōu)秀的學生給予賞識不難，而對那些老師眼里所謂的“學困生”，老師們總是吝于贊美，要知道他們更需要鼓勵、肯定、賞識和贊美，更需要有信心，因而更要多一些關愛。誠懇的一句肯定，信賴的一個眼神，贊美的一個手勢，鼓勵的一個微笑，獎勵的一張證書……這些都可能帶來巨大的心理效應或行為改變。經(jīng)常鼓勵他們，不要浪費了自己這塊好材料；鼓勵他們爭取多學知識，不要埋沒了自己的長處；鼓勵他們充分發(fā)揮自己的特長，不要熄滅了自己的閃光。不知不覺中，那些不符合身心發(fā)展的毛病就被剔除了。

倘若一味地“順毛摩”，就會助長部分同學的虛榮心和驕傲情緒，不利于孩子的健康成長和長久發(fā)展，所以還得“洗髓”。何為“洗髓”？就是清洗骨髓，有脫胎換骨的意思，就是讓學生的思想發(fā)生根本性的改變。如何“洗髓”？就是看準機會，選擇時機，進行教育。教師若真正教育學生，愛護學生，那就要針砭錯誤，在恕、柔、賞的基礎上同他們一起學習，一起活動，尋找、捕捉教育時機，痛下藥物，及時“洗髓”，教育工作就會主動、有效。

總之，教師只有放下架子，彎下腰來，用真情去打動學生，運用“恕”“柔”“賞”的辦法，學生才愿意敞開心扉，向老師吐露心底的秘密，老師才能窺測到學生的內(nèi)心世界，獲得“伐毛洗髓”的最好契機。切記，先伐毛后洗髓，伐毛是洗髓的前提；常伐毛巧洗髓，輕重不可顛倒，是“二千年一伐毛”，“三千年一洗髓”。

參考文獻：

李昉.太平廣記·卷六·神仙六[M].崇文書局，2005-06.

編輯 李琴芳