信息技術(shù)助力小學(xué)班主任德育

康巧云

摘 要：留守兒童的現(xiàn)狀、隔代教育的阻礙為小學(xué)班主任德育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)與班主任德育工作結(jié)合的優(yōu)勢(shì)？如何寓班主任德育于信息技術(shù)教學(xué)中？如何培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德？信息技術(shù)教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，將育人目標(biāo)滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，在傳授知識(shí)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，課堂教學(xué)中可融入動(dòng)手、協(xié)作、創(chuàng)新、分享等環(huán)節(jié)，進(jìn)行班主任德育的滲透，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的班主任德育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；班主任

一、小學(xué)班主任德育現(xiàn)狀

1.信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生德育的負(fù)面效應(yīng)正日趨明顯，玩游戲、泡網(wǎng)吧、暴力血腥的影視視頻無(wú)處不在。再加上學(xué)生父母監(jiān)管不到位、學(xué)生爺爺奶奶溺愛(ài)袒護(hù)、放任自流，許多學(xué)生通宵達(dá)旦玩游戲、上網(wǎng)，最終造成無(wú)心向?qū)W、逃課曠課，損害未成年人的身心健康，腐蝕小學(xué)生的心靈。甚至些許學(xué)生為了上網(wǎng)做出偷竊、搶劫等違法行為。

2.隔代教育的溺愛(ài)促使“畸形”心理出現(xiàn)

部分小學(xué)生不懂感恩、不服從管教、唯我獨(dú)尊、打架罵臟話(huà)、偷竊放火、搶劫犯罪等等許多壞習(xí)慣正在養(yǎng)成。來(lái)自外界環(huán)境的不良風(fēng)氣對(duì)于學(xué)生的影響是毀滅性的[1]，造成了學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的嚴(yán)重傾斜，學(xué)?！爸刂禽p德”，家校聯(lián)系不密切、家庭教育薄弱是促使學(xué)生產(chǎn)生“畸形”心理的重要因素所在。

3.學(xué)生心態(tài)和品格健康面臨楚歌之境

單親家庭、留守兒童、寄養(yǎng)、溺愛(ài)等情況造成了學(xué)生缺乏毅力，對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)長(zhǎng)性，面對(duì)困難輕易放棄，缺乏意志力；學(xué)生“雙重人格”出現(xiàn)，上學(xué)沉默不語(yǔ)，放學(xué)后說(shuō)下流話(huà)、打架斗毆現(xiàn)象普遍。再加上學(xué)校教師的班主任德育工作觀滯后，難以洞察學(xué)生的問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了班主任德育的最佳教育時(shí)期。因此形成了學(xué)生心態(tài)崩潰、承受能力弱、品格岌岌可危的現(xiàn)狀。

二、信息技術(shù)與小學(xué)班主任德育的有效結(jié)合途徑

針對(duì)小學(xué)生的德育現(xiàn)狀和身心特點(diǎn)，教育工作者可借助信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的班主任德育措施，學(xué)科教學(xué)中滲透班主任德育是不可忽視的重要方式，必須對(duì)小學(xué)生的德育早治理、早引導(dǎo)，利用信息技術(shù)與小學(xué)班主任德育相結(jié)合的方式，挖掘信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的信心技術(shù)班主任德育教育。

1.深入挖掘信息技術(shù)學(xué)科特長(zhǎng)部分

小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友，缺乏與他人合作的能力。信息技術(shù)教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，訓(xùn)練學(xué)生為人處世的能力。如可在班級(jí)里開(kāi)設(shè)論壇，所有學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展班會(huì)、搜集材料、分享經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)等等，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在合作交流中既實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的實(shí)踐，豐富了教學(xué)信息內(nèi)容，又完成了班主任德育的滲透；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或者其他事情缺乏耐力，在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生缺乏耐心放棄學(xué)習(xí)的大有所在，因此信息技術(shù)教師可采用榜樣示范法或情感激勵(lì)法，幫助學(xué)生努力完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志和良好的品德行為習(xí)慣；信息技術(shù)將班主任德育內(nèi)容的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，專(zhuān)題化和動(dòng)態(tài)化的表現(xiàn)形式激發(fā)了學(xué)生的理解力和記憶力，迎合了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，針對(duì)性的班主任德育內(nèi)容促進(jìn)班主任德育效果的不斷提升。因此，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科的德育特長(zhǎng)，努力嘗試和探索是解決班主任德育教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵一環(huán)。

2.無(wú)痕信息技術(shù)班主任德育

班主任德育的滲透妙在“無(wú)痕”，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與班主任德育產(chǎn)生緊密聯(lián)系呢？教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)班主任德育滲透的途徑，首先信息教師應(yīng)將班主任德育工作潛移默化地加入教學(xué)實(shí)踐中，從信息技術(shù)教材著手，將生活化的、與學(xué)生興趣相投的教育素材與信息技術(shù)教材相融合，例如，在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可講解一些與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)、計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)等方面的知識(shí)，列舉一些嚴(yán)重后果的案例加以警示，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)財(cái)產(chǎn)和規(guī)范上網(wǎng)的意識(shí)，進(jìn)行安全意識(shí)和法學(xué)方面的班主任德育；也可在授課時(shí)增加與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)、現(xiàn)實(shí)案例和道德宗旨等等；也可以舉辦具有特色的課堂活動(dòng)，如在課堂實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，多選擇愛(ài)國(guó)主義教育、班主任德育、歷史教育等方面的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)又提升班主任德育的滲透效果。

最重要的是引導(dǎo)學(xué)生合理有效上網(wǎng)，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，多樣化的信息層出不窮，小學(xué)生大多是留守兒童，許多父母為學(xué)生配備了手機(jī)等接觸網(wǎng)絡(luò)的工具，但小學(xué)學(xué)生缺乏監(jiān)督和管理，健全人格還未形成的小學(xué)生容易誤入歧途，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，推薦給學(xué)生符合年齡特點(diǎn)的論壇、網(wǎng)站、聊天室[2]，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以成為學(xué)習(xí)助手、閱讀工具等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)道德，抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。

總之，信息技術(shù)教師必須認(rèn)清班主任德育滲透的重要性、把握班主任德育滲透的無(wú)痕性、提升班主任德育滲透的實(shí)效性。作為信息技術(shù)教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科特長(zhǎng)、挖掘教材中的班主任德育內(nèi)涵和班主任德育素材，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透班主任德育。信息技術(shù)與班主任德育的有效結(jié)合將會(huì)開(kāi)創(chuàng)小學(xué)班主任德育的新篇章，為班主任德育展開(kāi)新面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋維維.小學(xué)班主任德育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉珍，張寶庫(kù).信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)班主任德育新模式研究[J].中華少年，2015（27）：7.

編輯 李琴芳