培養(yǎng)色彩能力，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)

賈俊秀

摘 要：色彩是人類對事物不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。而色彩畫是通過顏色來反映客觀事物的，美術(shù)中的色彩描繪是對事物的認識與表現(xiàn)。在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，可以有效提高學(xué)生的審美意識與創(chuàng)造能力。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力進行闡述，旨在提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩；素養(yǎng)；教學(xué)

美術(shù)是表達情感的藝術(shù)。在美術(shù)中運用色彩構(gòu)筑飽含精神感情的圖畫，寄托作者的情感與抱負，抒發(fā)自身的情感，而想要作出一幅極具特色的圖畫，就需要熟練運用色彩藝術(shù)。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩運用能力，從而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，進而達到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

一、了解學(xué)生個性，讓色彩通過情感傳遞

從出生到成長，從懵懂無知到知曉情理，每一個人都有著不同的經(jīng)歷，也塑造了他們獨一無二的個性。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個性變化與能力，深入了解學(xué)生的個性，因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，杜絕“填鴨式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生去挖掘自身的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以采取談心的方式，與學(xué)生面對面地，根據(jù)學(xué)生所存在的問題進行交流，拉近師生之間的距離，營造一個溫馨和睦的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生展示自身的作品或者表達自己的想法時，教師要給予客觀的評價，并進行相應(yīng)的表揚，以此來激勵學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在色彩教學(xué)中，愛的語言可以幫助學(xué)生在美術(shù)世界中披荊斬棘，攻破色彩城池，將絆腳石變?yōu)閴|腳石，取得最后的勝利。教師要善于利用情感語言，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去揭開美術(shù)的神秘面紗，給予學(xué)生充足的暖意，讓他們在美術(shù)戰(zhàn)場上也能夠感受到那一抹愛的鼓勵。

二、學(xué)會觀察色彩，體會冷感與暖感的變化

色彩是最能體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的決定性元素。想要學(xué)好美術(shù)這門課程，需要的不僅僅是扎實的理論知識，還需要自身對色彩、實物等的感受，當(dāng)學(xué)生能夠全身心地投入其中，學(xué)會觀察色彩，體會冷感與暖感的變化時，那么對色彩的領(lǐng)悟就會更上一層樓，而最有效的色彩訓(xùn)練方法即是寫生。寫生訓(xùn)練過程中，有四座大山需要學(xué)生攀越：色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比。每翻越一座山，學(xué)生積累的成功果實越豐富。第一座大山需要學(xué)生能夠分辨出不同物體的不同固有色；第二座大山需要學(xué)生觀察物體處于受光面與背光面的顏色的亮與暗的區(qū)別，透徹理解黑、白、灰三者關(guān)系與不同色彩的明度變化；第三座大山需要學(xué)生借助物體所處的不同位置的變化，觀察色彩的純度高低；最后一座高峰即要求學(xué)生以心去感悟色彩的異同，利用亮面與暗面、物體與物體、物體與環(huán)境去觀察并理解冷暖感的趨勢。

三、開展討論交流，學(xué)會用語言來表達繪畫

一味地“填鴨式”教學(xué)是無法幫助學(xué)生感知到美術(shù)的魅力的，只會將學(xué)生越推越遠，甚至讓學(xué)生失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教育即要教育學(xué)生自主地去觀察、思考、探索、求知。學(xué)生需要去欣賞圖畫，從中汲取知識的甘泉，擁有扎實的色彩基礎(chǔ)、突出的色彩修養(yǎng)，因此，教師可以提供學(xué)生充足的范畫，引導(dǎo)學(xué)生去用心讀懂畫中的情感，挖掘出色彩使用的知識寶藏，并對相關(guān)的色彩理論進行分析講解，幫助學(xué)生熟練運用色彩。在美術(shù)課堂上，教師可以開展討論交流會，激勵學(xué)生積極參與課堂，說出自己獨特的見解。首先，教師可以呈現(xiàn)幾幅色彩繪畫的作品，給予學(xué)生充分的時間去觀察、思考，接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生逐步去撥開那一層迷霧：“這幾幅畫中，哪一幅最得你的歡心呢？為什么呢？”“你覺得這幾幅畫中有沒有瑕疵？如何改進？”等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)，并表揚學(xué)生的發(fā)言，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言表達繪畫。

四、鼓勵個性審美，培養(yǎng)學(xué)生色彩審美意識

不同的人生經(jīng)歷，也造就了不同的審美素養(yǎng)，學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，都成就了學(xué)生不同的個性。因此，教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感變化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，制定出不同的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生對繪畫作品進行個性審美，掙脫千篇一律的審美牢籠，大膽發(fā)揮自身的想象，全身心地投入其中，將自己的情感與繪畫作品中的靈魂相互交織，說出自身獨特的見解。例如，在呈現(xiàn)梵高的《向日葵》后，首先，教師可以交代作者的情感經(jīng)歷與作品創(chuàng)作時的背景，接著，給予學(xué)生充足的時間與空間，自主地去欣賞、思考、探索，然后，教師可以提出相關(guān)的問題，設(shè)置懸念：這幅畫的內(nèi)容是什么？色彩、作畫技巧有何特點？你最喜歡哪一部分？作者寄托了怎樣的情感？最后，激勵學(xué)生勇于發(fā)言：純潔而明亮的色彩；強烈的色彩與扭曲的筆觸給人視覺沖突；一抹激情藏匿于色彩之中；作者的情感與對生命的領(lǐng)悟都蘊藏于畫中；那一朵朵花朵散發(fā)著愛的曙光……學(xué)生的評價各不相同，突出了學(xué)生審美意識的多元化。

總之，高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重色彩能力的培養(yǎng)。它不僅可以幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生去感知每一幅繪畫作品下的情感迸發(fā)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過色彩去觸摸美術(shù)的靈魂，理解美術(shù)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張云.高中美術(shù)色彩教育教學(xué)之我見[J].文學(xué)與藝術(shù)，2016（2）.

[2]孫大為.淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴[J].遼寧教育，2016（8）.

[3]王妮.新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)江科技，2017（8）.

編輯 郭小琴