新課改下高中化學高效課堂的打造

趙秀文

摘 要：通過對當前的課堂教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)當前的課堂教學仍然受傳統(tǒng)教學模式的影響，針對這些問題，從教學內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境和重視學生間差異等方面，提出了具體的解決措施。說明了打造高效課堂，需要教師和學生這兩個缺一不可的元素融入課堂教學中，在教學中要善于發(fā)揮老師的主導作用，也同時要體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，共同打造高效的高中化學課堂。

關鍵詞：新課改；高中化學；高效課堂

新課改對教育提出了新的要求，將素質(zhì)教育融入教育體系中，除了重視學生的文化教育之外，還需要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而想要達成這一教學目標，將新課改的教學理念真正落實到教育工作中，就需要從提高教學效率做起，因此高效課堂是當前主要的教育內(nèi)容之一。高效的課堂需要學生發(fā)揮主要作用，積極參與到課堂教學中去，同時要很好地配合老師教學，這樣才能達到最終的教學目的，那么我們的老師就要正視在教學中所存在的一系列問題，并努力地解決這些問題，同時也要有效激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生能自主地參與到其中。

一、在當前新課程教育教學實踐中所存在的問題

1.新課改中仍然以傳統(tǒng)教學為主

新課程教育教學實踐中，很多人的觀念仍然受到應試教育的影響，高考依舊是判斷學生成績優(yōu)秀與否的唯一標準。在教學中，教育工作者的教學仍然是依照陳舊的教學模式進行，并沒有真正地將新課改的教育理念落實到我們的教育教學工作中。在平時的課堂教育教學過程中，有一部分教師還是以照本宣科的方式為主，沒有充分地調(diào)動學生的所有學習興趣，讓學生自主地參與到教育教學中來。有一些老師都是以自我為中心，卻在很大程度上忽視了學生的需求，有時還批評打擊了學生的學習興趣。

2.教學目標單一

在化學課教學中，教師還是以文化教育為主，要求學生掌握相應的一些化學知識，沒有對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。很多教師在教學過程中，只注重結(jié)果，不重視過程，只關心學生通過學習掌握了哪些知識，而不關心在學習的過程中學生遇到哪些問題不能解決，也不能引導學生，學生的很多思維得不到發(fā)展，長此以往學生的求知欲被逐漸消磨殆盡，不會主動去探究知識，只會被動去接受教育。

3.各種教學模式不能綜合應用

在現(xiàn)階段的高中化學教育教學中，很多時候存在教學模式比較單一的問題。教師總是按照一種教學模式進行教學，沒有針對不同的教學內(nèi)容和學生個體間的差異選擇合適的教學模式。在化學課堂教學中，有的教學內(nèi)容是需要教師細致講解的，有些內(nèi)容需要學生自主探究，不同的教學內(nèi)容需要采取不同的教學模式，而且一節(jié)課當中教師可以采取多種教學模式進行教學。但是教師在化學課堂中不懂得變通，總是使用自己所熟悉的教學模式，教學模式單一，枯燥的教學氛圍不得不讓學生逃避化學課程教學。

二、打造高中化學高效課堂的建議

1.充分利用學生原有的知識和能力

為了讓學生積極參與到高中化學課堂教學中，教師需要準備拓展學生知識面和技能的教學材料。在講解新的化學內(nèi)容時，教師可以適當降低新知識的難度，便于學生理解和接受，避免高難度的化學知識打擊學生的信心。另外，教學內(nèi)容上，教師可以適當將理論教學知識與實際生活事物聯(lián)系在一起，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)變成直觀的知識，并引導學生利用已有的化學知識去解決實際問題。例如，教師在講解“氧化還原反應”這一內(nèi)容時，可以先帶學生回顧以下初中所學的得氧失氧的內(nèi)容，從而引出本節(jié)課所要學習的氧化反應和還原反應。

2.創(chuàng)設教學情境，引導學生積極參與

高中的化學是一門比較抽象的學科，在我們的課堂教學中，化學老師可以創(chuàng)設一些教學情境，這樣一來就可以把抽象的化學知識具象化，同時也可以讓我們的學生從具體的情境中加深對化學知識的理解和記憶。比如，在講解“弱電解質(zhì)的電離平衡”這一課時，化學教師完全可以針對這一教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設問題情境，教師首先向?qū)W生提問了一系列的問題：“電解質(zhì)和非電解質(zhì)分別是什么？”“常見的非電解質(zhì)有哪些？”“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)應該如何區(qū)分？”“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)電離的區(qū)別是什么？”通過一系列的問題，讓學生去探究學習，這樣相比較于教師單純的講解要好很多。

3.認清個體差異，做到因材施教

學生間由于學習背景、學習能力和性格方面存在一定的差異，所以在實際的教學中，一線教師要認清學生個體間的差異，這樣可以做到因材施教?，F(xiàn)階段的教學中，教師采取一刀切的教學方式，這種教學模式忽視了一部分學生的需求，對于學習能力較強的學生來說，會覺得教師的教學內(nèi)容淺顯，而對于學習能力較差的學生來說，教學內(nèi)容比較復雜，打擊了他們的化學學習信心。在教學中教師需要做到分層教學，將學生劃分為不同的層次，針對不同層次的學生采取不同的教學方式。

總之，想要打造高效的高中化學課堂，我們當務之急是讓我們的學生能積極參與到化學教學中來，這樣可以和我們的教師一同協(xié)作，從而提高教學質(zhì)量。學生主動參與到化學教學中，教師才能針對學生個體間差異，選擇科學合理的教學方式，面向全體學生，滿足不同學生的需求，真正做到因材施教。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛