淺析初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

省麗艷

摘 要：就目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，語文課堂教學(xué)依舊存在各種各樣的問題。其中，教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不明顯是最突出的問題之一。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還會(huì)使初中語文高效課堂的構(gòu)建受到嚴(yán)重阻礙。基于此，將從三個(gè)方面對(duì)初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

一、借助情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣

情景劇在教學(xué)中的充分運(yùn)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在觀看情景劇的過程中受到情感教育，從而使語文教學(xué)更加生動(dòng)多彩。所以，教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以以“情景劇”為策略，為初中語文高效課堂的構(gòu)建注入強(qiáng)大的能量。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這則童話故事時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谡綄W(xué)習(xí)這則童話故事之前，先自己預(yù)習(xí)這則童話故事，而后你們?cè)谛〗M內(nèi)部通過相互合作、相互交流的方式把《皇帝的新裝》這一童話故事改編成一個(gè)有情節(jié)、有對(duì)話的劇本，小組長(zhǎng)組織本組的所有成員對(duì)這個(gè)劇本進(jìn)行表演?！钡壬险n時(shí)，學(xué)生們到教室的前面對(duì)這個(gè)情景劇進(jìn)行表演。扮演“騙子”的學(xué)生一邊彎著腰，一邊信心滿滿地說：“我們可以織出人間最美麗最絢爛的布料，我們還可以縫制出人間最奇特的衣服?！倍缪荨盎实邸钡哪俏粚W(xué)生一邊捋著胡須，一邊得意洋洋地說：“如果我能獲得這樣的衣服，那么我就可以知道哪些人失職。你們立即給我制作出這樣奇特的衣服來?！卑缪荨按蟪肌钡哪俏粚W(xué)生一邊睜大眼晴，一邊故作鎮(zhèn)定地說：“我看到了！我看到了！這布料是如此的美麗，它的顏色是如此的繽紛，它的花紋如同鮮活的花朵?！卑缪荨昂⒆印钡哪俏粚W(xué)生一邊指著在大街上游行的皇帝，一邊大聲地喊道：“他什么衣服都沒有穿著呀?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生表演情景劇的方式充分地使用了情景劇教學(xué)法，這不僅使學(xué)生在觀看情景劇的過程中分辨出什么是真善美、什么是假惡丑，還為語文高效課堂的構(gòu)建注入了一股清泉。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，還能為初中語文高效課堂的構(gòu)建注入力量?；诖?，教師應(yīng)積極地使合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)充分結(jié)合起來。例如，在開展《從百草園到三味書屋》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。教師對(duì)學(xué)生說：“課文第二段主要對(duì)百草園里的美好景物進(jìn)行了描繪，請(qǐng)你們想一想，并說一說百草園美在哪里？”于是，各個(gè)小組的所有成員圍繞“百草園之美，文字之妙”這一話題在小組內(nèi)相互討論、相互交流。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為美在用精準(zhǔn)的詞語、精妙的修辭來表現(xiàn)兒童的天真與爛漫?！庇械膶W(xué)生說：“這段話從聽覺、視覺、味覺、觸覺等多種感官進(jìn)行描繪，從而產(chǎn)生了一種有聲音、有色彩、有滋味的美感?！边€有的學(xué)生說：“我覺得這段話美在條理清晰、層次分明上，還美在寫作順序上，還體現(xiàn)在寫作邏輯上?！笨傊?，你一言，我一句，學(xué)生都對(duì)“百草園美在哪里”這個(gè)問題進(jìn)行了積極主動(dòng)的發(fā)言。如此一來，這不僅有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶給他們的益處，還能提高初中語文教學(xué)的有效性。

三、利用生活化教學(xué)法，拓展語文教學(xué)的第二課堂

教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維由課本延伸到現(xiàn)實(shí)生活，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說一說自己對(duì)所學(xué)課文的理解，這使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，還能使學(xué)生溝通能力以及口語表達(dá)能力均得以培養(yǎng)。例如，在開展《老王》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《尋找生活中“老王”》的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，課文中的老王集苦與善于一體，他的苦幾乎涵蓋了方方面面，身體之苦、生活之苦、精神之苦。然而他又是善的化身，他的善體現(xiàn)在老實(shí)厚道，知恩必報(bào)上。當(dāng)我們回憶自己的生活經(jīng)歷時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有很多像“老王”一樣的人，他們過著怎樣的生活，他人以怎樣的眼光看待他們的？學(xué)了這篇課文后，你會(huì)用什么話語、什么方式以及怎樣的態(tài)度對(duì)待我們周圍的這些老王呢？”其次，教師利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅有關(guān)生活中“老王”的圖景；于是，有的學(xué)生一邊觀看大屏幕上這些與生活有關(guān)的圖景，一邊思考教師提出的這些問題；有的一邊回憶課文中老王的事跡，一邊回憶自己的在生活中所的見所為。在這課的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生想一想、說一說生活中“老王”的方式充分使用了生活化教學(xué)法，從而使語文教學(xué)與生活化教學(xué)法緊密融合起來，這不僅可以使學(xué)生在情感、價(jià)值觀上有所獲益，啟發(fā)學(xué)生把手中的“玫瑰”贈(zèng)予身邊的弱者，還可以使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)關(guān)注生活。

總之，構(gòu)建初中語文高效課堂不僅是每一位語文教師夢(mèng)寐以求的夙愿，還是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大語文教師提出的新要求。教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地總結(jié)過去，并主動(dòng)地運(yùn)用全新的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，從而使初中語文教學(xué)更加瑰麗、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳運(yùn)宏，陳雁羽.新課改下的初中語文教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018（10）.

[2]祁永祥.新課改下初中語文教學(xué)存在的誤區(qū)與改善措施分析[J].課外語文，2017（27）.

編輯 溫雪蓮