小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

張大磊

摘 要：歷史作為一門文科課程，在高中文科學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。復(fù)習(xí)階段，是學(xué)生將歷史知識進行系統(tǒng)化、鞏固化的重要時期。選擇好的復(fù)習(xí)方式對學(xué)生提高歷史成績有著重大的意義。小組合作學(xué)習(xí)方式在歷史復(fù)習(xí)階段有效地改善了學(xué)習(xí)上的一些問題。就小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對于高中歷史復(fù)習(xí)中的運用，提出了一些建議與說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；歷史復(fù)習(xí)；應(yīng)用

在高三階段，新課程基本已經(jīng)結(jié)束了，緊張的復(fù)習(xí)階段正式開始了。在這個階段中，老師要對復(fù)習(xí)課有一個整體的規(guī)劃，學(xué)生對于學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、鞏固和查缺補漏，概念性的知識要保證記憶的準確性和完整性。在總復(fù)習(xí)的這段時間內(nèi)，老師要將歷史知識進行一個全面的梳理。學(xué)生對于復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，一定要突出重點、找出不足，保證復(fù)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)過程中尋找有效的、科學(xué)的復(fù)習(xí)方式很重要，適合自己的復(fù)習(xí)方式，不但可以減輕學(xué)習(xí)壓力，還可以取得很好的復(fù)習(xí)效果。對于需要精準回答的知識，要以老師講解和學(xué)生記憶為主要復(fù)習(xí)方式。對于理解性的知識，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)和鞏固。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)并不是一個新的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方法在歷史的復(fù)習(xí)中應(yīng)用還是比較廣泛的，這說明這種方法在歷史復(fù)習(xí)上還是具有一定的優(yōu)勢。在歷史復(fù)習(xí)中老師把興趣愛好比較相近的學(xué)生分配在一起，組成學(xué)習(xí)小組，并對每個學(xué)習(xí)小組分配復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同討論研究完成。老師在小組合作學(xué)習(xí)方式上起到一個引導(dǎo)、督查的作用。這種學(xué)習(xí)方式一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面也可以使學(xué)生從他人身上學(xué)到不同的思考方式和解題方法。這種學(xué)習(xí)方式為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提供了良好的條件。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是推動學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識并對所學(xué)的知識查缺補漏。通過學(xué)習(xí)他人的思考方法與學(xué)習(xí)方法，來提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運用

1.在進行小組合作學(xué)習(xí)前期，老師要提出復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)

這個任務(wù)可以是一個問題設(shè)計，這個問題的設(shè)置是小組討論的核心問題，而且問題的設(shè)計要有連續(xù)性。問題的架構(gòu)完成后，應(yīng)該把學(xué)生的小組討論限定在一個范圍內(nèi)，以便使學(xué)生的討論不偏離題目。比如：中央集權(quán)制度的形成都包括了哪些方面？簡述一下秦朝中央集權(quán)制度對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

2.在小組合作學(xué)習(xí)期間，老師要鼓勵學(xué)生多多發(fā)表自己的意見與想法

只有把自己的想法說出來，才能與小組成員形成良好的互動，為自己的復(fù)習(xí)查缺補漏。還以上文中的第二個題目為例：對于這個問題，一個同學(xué)答出了中央集權(quán)制度對于秦朝的影響：（1）有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展；（2）初步奠定祖國疆域，鞏固國家的統(tǒng)一；（3）形成以華夏族為主體的中華民族；（4）建立了地主階級對廣大人民的專制統(tǒng)治，秦朝的暴政造成人民處境的惡化。但顯然還是不夠全面，另一個同學(xué)可以進行補充，秦朝中央集權(quán)制度對后世的影響：秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)治的政治制度具有很大的開創(chuàng)性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強與完善。這樣經(jīng)過補充的答案會更接近于正確答案。后一個同學(xué)為前一個同學(xué)的答案做了充分的補充，這樣前一個同學(xué)在討論中一定會意識到自己的不足之處，也達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

3.老師對于小組合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容要進行詳細講解

老師對于小組合作學(xué)習(xí)的講解有重要的作用，一方面是小組人員對于所討論的問題的答案是否正確全面進行一個判斷。這也是小組成員自我檢驗的一種方式，當(dāng)討論結(jié)束后得出正確的結(jié)論說明學(xué)生對知識的掌握比較全面。如果結(jié)論還不夠完整，說明學(xué)生對這部分知識的掌握還是有漏洞。老師的詳細講解，也是對學(xué)生對知識的一種補充和檢查。另外，這也是老師對于學(xué)生掌握知識程度的一個判斷，這個判斷為老師掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的方面提供了信息。

4.老師對于小組合作學(xué)習(xí)進行抽查并給予評價

老師對于學(xué)生的抽查是檢驗小組合作學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果的一個手段，也是對這種教學(xué)方式的一個反饋。這也是是否繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的一個依據(jù)，對于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，高效的復(fù)習(xí)方式是最應(yīng)該選擇的。

三、小組合作學(xué)習(xí)中要注意幾點

1.老師在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候要作前期的指導(dǎo)工作

這是為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)提供一個框架，保證小組學(xué)習(xí)的方向性和專題性。不做好這項工作，學(xué)生的思想天馬行空，這不利于學(xué)習(xí)的高效率。

2.在進行小組學(xué)習(xí)時，老師要做好督導(dǎo)和檢查的工作

保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時不進行其他無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。如果老師不能很好地控制學(xué)生的討論，這種學(xué)習(xí)方式就失去了價值。

3.小組合作學(xué)習(xí)不適合于所有教學(xué)活動，要有針對性的、階段性的進行，它是作為其他教學(xué)方式的一個補充

總之，在運用小組合作學(xué)習(xí)時，要把實際情況與學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。在歷史的復(fù)習(xí)階段充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固和強化，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遺漏部分。所有的教學(xué)方式都是為學(xué)生服務(wù)的，選擇高效的教學(xué)方式，做好學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)工作，使自己的教學(xué)更上一個臺階，這是老師在復(fù)習(xí)階段最重要的使命。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬