對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認識

蘇冰

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、學(xué)科整合能力、思維等方面。核心素養(yǎng)體系對學(xué)生未來的發(fā)展有重要作用。探討高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)，并對出現(xiàn)的問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；認識

從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計與思考是我國高中教育新課程的關(guān)注點。要求各省市各學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段特點，制定有效可行的核心素養(yǎng)體系，有助于化學(xué)新課程改革的實施與教師專業(yè)成長?；瘜W(xué)是一門核心科學(xué)，滲透在各方面知識領(lǐng)域，如工程、醫(yī)療、天文、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等等?；瘜W(xué)是高中課程的組成部分之一，影響著學(xué)生智力發(fā)展的同時能更好地幫助學(xué)生理解自然及探索自然變化。教育教學(xué)的變革是有限度的，不可能一步到位，化學(xué)教學(xué)的基本目的就是讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科特有的視角，產(chǎn)生對物質(zhì)世界的基本認識，了解人們認識和形成這些基本知識、理論的探索過程和方法。讓他們以“化學(xué)”的觀點了解世界，并幫助他們學(xué)習(xí)重要概念。提出解決策略，以解決化學(xué)核心素養(yǎng)問題。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

一切為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，基于學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展。高中是關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生價值觀世界觀的形成。培養(yǎng)健康積極科學(xué)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，化學(xué)以實驗為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計科學(xué)合理的步驟方法、深入探索化學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。學(xué)生通過化學(xué)實驗的親身實踐，對化學(xué)有了深刻的認識，改變了以往對化學(xué)概念公式刻板的想法。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，挖掘?qū)W習(xí)化學(xué)的潛能，養(yǎng)成科學(xué)良好的習(xí)慣，不僅落實短期的學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)，而且追求長遠的人才素養(yǎng)目標(biāo)和人生責(zé)任價值。

我國高中教育三年化學(xué)課程，涵蓋正確的知識、材料的關(guān)系、構(gòu)成和轉(zhuǎn)化。在學(xué)校課程中，研究水平停留在微觀層面與宏觀層面。在這些情況下，內(nèi)容涵蓋原子理論，化學(xué)鍵，轉(zhuǎn)換，化學(xué)計量比的計算、動力學(xué)、熱化學(xué)、電化學(xué)等解決方法。學(xué)習(xí)化學(xué)初期，多讀教材掌握理論知識。后期，隨著難度深度的加大，通過不斷的化學(xué)實驗和模具，達到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要求高中教師對初中、高中和大學(xué)化學(xué)知識的貫通理解和有結(jié)構(gòu)化理解。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

1.高中化學(xué)教材

標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教材偏重于化學(xué)概念、化學(xué)公式、化學(xué)結(jié)論等理論知識，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。每個知識點后都有現(xiàn)成的、很多研究總結(jié)出來的方法論，學(xué)生往往照搬結(jié)論，對實驗設(shè)計的能力不足，缺乏用理論結(jié)合實際。面對生活中的問題，不能運用課程中學(xué)到的知識解釋，缺少融會貫通的能力。

2.化學(xué)實驗

高中化學(xué)的關(guān)鍵是化學(xué)實驗。但是在很多化學(xué)課堂上學(xué)生親手做實驗的機會很少，由于化學(xué)材料不充足、學(xué)生多等條件制約，只能通過課件或老師演示的方式觀摩實驗過程，因此，沒有實踐動手操作的能力，學(xué)生的思維沒有被激發(fā)，想法設(shè)計仍停留在想象中。化學(xué)實驗是靜態(tài)的，學(xué)生體驗不到化學(xué)實驗的樂趣，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，思維也受到了限制。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，注重化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維，重視能力培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.整合化學(xué)資源

化學(xué)實驗與生活緊密相關(guān)。學(xué)生要具備扎實的化學(xué)知識和技能，熟悉運用化學(xué)思維，理解化學(xué)，認識化學(xué)本質(zhì)。生活中遇到難題時，運用化學(xué)的思維方法解決問題。老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，改變教學(xué)方法，將化學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，使各學(xué)科互相滲透。學(xué)生往往不能獨立解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從不同角度解決問題。

2.化學(xué)實驗實踐

化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生具備獨立思考、獨立創(chuàng)新、自主探索的能力。以往的化學(xué)課堂，老師是講授多于實驗操作，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生不了的興趣，缺乏了解，學(xué)習(xí)效果不好。通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生融入實驗中，學(xué)生能夠通過自己做實驗解決教學(xué)問題、設(shè)計實驗、參與藥品的制備、掌握知識的同時獲得學(xué)習(xí)的樂趣，將化學(xué)課從靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的課堂。北京大學(xué)傅鷹先生的話：“沒有理論，實驗就有可能變成盲動，勞而無功、進步遲緩，甚或根本不能進步。但是無論如何，理論——即使是最好的理論也不能代替實驗?！?/p>

把教育與發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)展科學(xué)教學(xué)大綱，從知識和技能出發(fā)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展，避免學(xué)生死記硬背化學(xué)概念或公式。為了突出不匹配的領(lǐng)域，教師做好準(zhǔn)備，改變教學(xué)，運用現(xiàn)實概念化的方法解答學(xué)生的要求。有必要時重新構(gòu)思設(shè)計科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

很多高中同學(xué)說化學(xué)是困難的、抽象的，最主要是化學(xué)概念的問題。通過跨學(xué)科實踐介紹化學(xué)相關(guān)概念，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)化學(xué)，不用死記硬背定義或公式。學(xué)校學(xué)科不應(yīng)該僅僅是科學(xué)知識的復(fù)制，要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維和運用科學(xué)的能力。化學(xué)知識基于三個原則：化學(xué)轉(zhuǎn)化、材料及其特性、模型?；谶@三個基礎(chǔ)，將化學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，將化學(xué)和其他各科整合，推進化學(xué)核心素養(yǎng)。

化學(xué)核心素養(yǎng)目的是引導(dǎo)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新的能力。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

朱潤瑾.化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（10）：110-111.

編輯 杜元元