體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

高軍旗

摘 要：隨著教育的不斷改革，打造生態(tài)教學(xué)課堂成為新課改教學(xué)理念的關(guān)注熱點(diǎn)，新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師打造具有生機(jī)的教學(xué)課堂，將相關(guān)知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生。在高中教學(xué)階段，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)早就將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣打磨殆盡，如果教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式呈現(xiàn)出一定的單調(diào)性，那么教師將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生的效率會很低，而體驗(yàn)式教學(xué)方式的出現(xiàn)似乎可以良好地解決這些問題，但是作為新課改教學(xué)理念新提出的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，為此，如何高效、合理地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)將高中地理教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生是教師值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，在教學(xué)課堂上利用一切可以利用的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的與實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在歷經(jīng)教學(xué)情境回憶或者聯(lián)想實(shí)際情境的過程中對高中地理知識進(jìn)行理解。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體驗(yàn)，可以將學(xué)生從以往的單一接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的獲取吸收和創(chuàng)新，而且學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)情境中也可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識的樂趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和學(xué)習(xí)動力，從而可以全面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升。

一、從生活實(shí)際中凝練相應(yīng)元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

生活是所有知識的源頭，當(dāng)然地理知識也不例外，高中地理知識涉及的一系列地理事物以及所有的地理現(xiàn)象都是源自地理學(xué)家對生活的觀察。為此，在高中地理教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生日常生活中接觸到的生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的高中地理教學(xué)情境。教師可以以學(xué)生的生活角度為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生了解的生活情形以及一些生活經(jīng)驗(yàn)，將高中地理教材中包含的地理事物以及提到的地理現(xiàn)象與實(shí)際生活情境有機(jī)地融合在一起。教師可以引發(fā)學(xué)生對以往的生活歷程進(jìn)行思考，并讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的地理知識構(gòu)建自己的思維歷程，教師可以以此為學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面了解和掌握高中地理知識的目的。比如：在《常見的天氣系統(tǒng)》這一課時教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生回憶從秋天入冬天時天氣的變化狀況，讓學(xué)生分別述說由秋天到冬天時天氣變化特征。從而借助學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗(yàn)情境，并融合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣進(jìn)行激發(fā)，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠了解天氣變化的原因，為深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行天氣變化的預(yù)測，讓學(xué)生之間進(jìn)行競爭和比賽。

二、應(yīng)用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際教學(xué)中不能營造的教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，教材上涉及的一些地理知識教師在教學(xué)課堂上不能夠很好地進(jìn)行呈現(xiàn)，而且一些地理現(xiàn)象學(xué)生從未經(jīng)歷過，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解和掌握。而隨著信息化時代的到來，幾乎各個學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些從未經(jīng)歷過的地理現(xiàn)象，為此，在高中地理教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)一些地理現(xiàn)象，從而為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境。比如：在《氣象災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害》這一課時教學(xué)時，一些學(xué)生從未經(jīng)歷過地震、海嘯、火山爆發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害或者是冰雹、霜凍等氣象災(zāi)害，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生播放相應(yīng)的災(zāi)害視頻，讓學(xué)生充分了解氣象災(zāi)害或者地質(zhì)災(zāi)害，從而讓學(xué)生了解人類在大自然面前是多么的渺小以及不可一擊，從而幫助學(xué)生樹立正確的地理觀以及價值觀。

三、靈活運(yùn)用問題故事，讓學(xué)生在思考故事的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)

疑問是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探究的動力，在高中地理教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)地理知識改編成懸疑的故事，利用故事的懸疑性引發(fā)學(xué)生對相關(guān)地理知識的思考，學(xué)生會在思考懸疑故事的過程中回顧以及思考自己所學(xué)的地理知識，從而可以拓展學(xué)生的地理思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。比如：在《板塊運(yùn)動》這一課時的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生引入相應(yīng)的地理故事，例如在各大洲中一些動物源自一個物種等，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象這些動物是如何遷徙這么遠(yuǎn)距離，在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考之后，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生解決疑問，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到被“打通任督二脈”的感覺，因而還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和動力。

總而言之，情境體驗(yàn)式教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生深度理解相應(yīng)的地理知識，在高中地理教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生與地理知識近距離地接觸，豐富學(xué)生的地理知識以及見識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識的能力，從而全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)平.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（98）：119.

[2]李勤勇.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年時代，2017（2）：169.

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