淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

王枝泉

摘 要：在高中階段，物理課程屬于必修課，同時(shí)，也是高考重點(diǎn)考查的課程，由此可見(jiàn)，物理課程在高中階段的重要性。很多教師認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)數(shù)外三門(mén)大課，就可以高枕無(wú)憂，但是事實(shí)可見(jiàn)，高中物理在高考中占據(jù)舉足輕重的地位，因此需要將教育的重點(diǎn)放在均衡各學(xué)科上，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，熟練掌握物理相關(guān)知識(shí)和技能，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；有效策略

在高中階段，物理是理科，也是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中物理具有很大的困難，需要具有明確的邏輯思維能力，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。如何有效提高學(xué)生的抽象思維能力，就需要對(duì)高中物理課程的特點(diǎn)以及意義和策略進(jìn)行分析。

一、高中物理的特點(diǎn)

首先，相對(duì)于初中物理而言，高中物理更具有抽象性，初中物理的學(xué)習(xí)具有實(shí)際性，和日常的生活息息相關(guān)，而高中物理往往更為復(fù)雜，和人們的日常生活也具有距離感。比如，相關(guān)的電磁現(xiàn)象、加速運(yùn)動(dòng)以及靜摩擦力等，都是較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生難以理解與把握。

其次，高中物理課程內(nèi)容較為復(fù)雜，語(yǔ)言定義十分枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生難以理解和把握，學(xué)生有些時(shí)候雖然可以聽(tīng)懂教師講解的知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際運(yùn)用和解題的過(guò)程當(dāng)中，仍舊會(huì)遇到一定的困難。

最后，高中物理課程的抽象思維大于形象思維。由于高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，大都是抽象思維，但是很多學(xué)生仍舊沿用初中的形象思維進(jìn)行物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式無(wú)法有效跟上高中物理課程的學(xué)習(xí)。

二、抽象思維在高中物理學(xué)習(xí)中的意義

對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，抽象思維具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要具備良好的抽象思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。因此，教師需要良好地運(yùn)用抽象思維能力。同時(shí)，盡管學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理課程，但是并沒(méi)有著重培養(yǎng)自己的抽象思維能力，導(dǎo)致在高中階段物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生容易形成思維慣性，難以突破自身的思維模式。同時(shí)很多學(xué)生在原先的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)形成了一定的抽象思維能力，但是能力有限，學(xué)生的思維需要經(jīng)過(guò)量變到質(zhì)變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)還能舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、有效提高學(xué)生抽象邏輯思維的策略

（一）不斷完善物理教學(xué)計(jì)劃

在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和能力的過(guò)程當(dāng)中，首先需要不斷完善物理教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，建立起完善的與物理課程相配套的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，有效開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，將物理課程內(nèi)容融入實(shí)際的例題當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中引入物理課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的理解和把握。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地布置相關(guān)的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和理解，有效提高學(xué)生的抽象思維能力。

（二）提倡快樂(lè)教學(xué)方式

由于高中生面臨較大的高考?jí)毫?，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的心理焦慮，教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過(guò)程當(dāng)中，需要營(yíng)造出一個(gè)良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的心理，在高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，全程貫穿快樂(lè)教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）有效改進(jìn)教學(xué)模式

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和能力，幫助學(xué)生在課堂上開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在實(shí)際的物理課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用多媒體，能夠幫助教師很好地還原實(shí)際教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展抽象思維。

（四）充分融入生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，物理源于生活而又高于生活，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中，需要和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。幫助學(xué)生在充分了解知識(shí)和掌握理性材料的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）合理布置課后習(xí)題

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置和物理相關(guān)的習(xí)題，比如，在學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將和直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的題目布置給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的理解和記憶。比如，在例題中，物理A從高h(yuǎn)的地方下落，那么求落地的時(shí)間。我們可以根據(jù)h=1/2（gt2）得知，已知h，可以求出落地所需時(shí)間t，同時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，還可以考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，予以加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，因此教師在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，從而提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，將更為新穎和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量和水平。

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編輯 李琴芳