高中英語如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

楊蕊

摘 要：學生的學習興趣是整個學習過程的重要前提，只有充分提起學生的興趣，才能使學生積極主動地投入學習當中。同時，學習興趣也是高中英語課程標準中所要求達到的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）之一的情感態(tài)度的一個重要方面。通過對學生寫作狀態(tài)的反思，提出如何培養(yǎng)高中生寫作興趣的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作訓練；興趣

寫作是英語學習中的一個重要組成部分，學生可以通過書面寫作訓練，鞏固語音、詞匯和語法等知識，而且還可以培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。在高中階段，我們應(yīng)重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。

一、英語寫作訓練所面臨的問題

筆者結(jié)合自己的教學班普洱市一中2016屆理科287班和292班的教學反思、高三備考閱卷反思和普洱市2016年中考閱卷反思，認真地分析總結(jié)了目前高中生英語學習中寫作訓練所面臨的問題。

1.中學生的英語寫作訓練易陷入“死記硬背”的誤區(qū)

我們的學生在初中的時候，基本上靠背誦和模仿范文開始自己的寫作訓練，而這個方法在語言學習的初級階段是行之有效的，但是有的學生進入高中后，為能夠及時了解并調(diào)整高中的學習方法和學習策略，“自信”地沿用自己初中成功的“背誦模仿法”，而這樣的方法并不利于培養(yǎng)自己豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。長此以往，到高二下學期及高三備考期間，學生就會感覺到自己在寫作方面遇到瓶頸，付出了時間和精力，卻難以提高成績，從而失去了英語寫作訓練的興趣與信心。

2.寫作的基本能力掌握得不好

語言的輸出是建立在大量的詞匯基礎(chǔ)、邏輯思維和語言組織能力上進行輸出的活動。而書面表達則比口語表達的輸出更加規(guī)范?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中提出的八級以上的能力要求中就有“詳細、生動、文字通順、格式正確”。而我們的一些學生在高中入學時，連最基本的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，或是五個基礎(chǔ)簡單句的句型、There be句型等都沒有較好的掌握，有些學生不僅沒有掌握好，而且對這些基礎(chǔ)的知識未能引起足夠的重視，更談不上能夠“通順、正確、詳細、生動”地利用語言進行表達。一篇文章里，錯誤連篇，分數(shù)壓低，而到了高三再從最初級的主謂賓開始，學生就會在這些糾結(jié)的情緒中失去興趣。

3.教師在寫作前的引入不夠，寫作后的點評總結(jié)不足都會成為阻礙

教師在學生的寫作訓練中扮演著引導和協(xié)助的重要角色。在寫作之前，教師如果沒有適當?shù)囊耄苯影炎魑念}目丟給學生，學生會花大量時間進行思考、醞釀，有的學生甚至還會花上一個小時的時間完成一篇英語作文，在高考應(yīng)試備考階段，學生在寫作訓練中要花上一個小時甚至更多的時間，我個人認為這樣的訓練是無效的。另外，在寫作訓練后，如果沒有學生的反思和教師的適當點評，學生未能在自己的“作品”中總結(jié)優(yōu)、缺點，只為練而練，只為寫而寫，只為考而考，這樣會引起學生的“應(yīng)付心理”，而不能認真地投入寫作訓練中。

二、提高學生寫作興趣的方法之我見

1.有效合理地進行初高中的銜接

教師應(yīng)該在學生初入高中時幫助學生系統(tǒng)、全面地復習五大基礎(chǔ)句型和There be句型基礎(chǔ)知識及其運用。學生可以通過單句翻譯、單句改錯等形式進行練習。整個高一階段就是要讓學生能夠正確地寫出英語簡單句，并且能夠?qū)ψ约簩懙木渥舆M行判斷及修改。學生能夠獨立寫出正確的簡單句，才是激發(fā)其寫作興趣，也是訓練其寫作能力的前提條件。但在基礎(chǔ)訓練的過程中，筆者不建議過早地使用復合句或較為復雜的結(jié)構(gòu)，畢竟在教育中“要其能跑，先能走穩(wěn)”。

2.引領(lǐng)學生以文本的閱讀促進寫作

語言的輸出一定是建立在輸入的基礎(chǔ)上。教師可以充分利用閱讀的文章，在深度閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導學生進行仿寫、縮寫、擴寫、改編成劇本等等，這樣一來，既可以把寫作練習變得有趣，學生還可以在文章中取用現(xiàn)成的詞匯或句型，學生就不會覺得寫作難度大。學生可以一舉三得：一是認真地熟悉了文章；二是訓練邏輯思維能力和語言組織能力；三是練習寫作能力。

3.寫作訓練之前需要有效引入

學生進行寫作訓練之前，教師應(yīng)該對寫作的要點進行適當?shù)奶崾净蚴呛侠碛行У囊?，通過brainstorm的方式幫助學生展開想象力，調(diào)動好學生的情緒，對于基礎(chǔ)較弱的一些學生，可以先幫助他們進行詞匯的補充，若介紹人物的寫作之前，可以引導學生對一些形容詞進行積累和復習，如：hardworking，generous，honest，loyal，brilliant，selfless，devoted等等，既可以幫助基礎(chǔ)較弱的學生們降低難度，又可以帶領(lǐng)學生復習詞匯。

4.創(chuàng)設(shè)合理的情境供學生進行寫作訓練

在面對比較陌生的話題時，學生常常會覺得無從思考、無從下筆。如有一次的模擬題的作文題目是：你在美國留學時遇到一些困難，需要向?qū)W校的輔導中心求助。287班的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的學生覺得這類問題讓他們無話可寫。一方面是因為這些學生缺乏一定的想象力，另一方面是這類話題離學生生活相距甚遠，學生對此沒有多少興趣。而2017年的高考作文題目，讓學生解釋不能赴約的理由，這是學生在日常生活中常常會遇到的情景。所以我們在設(shè)置寫作話題時，應(yīng)盡量從學生的日常生活中會遇上的事情開始著手，讓學生能夠有話可說，才能提起學生寫作的興趣，這也正符合課程標準中所要求的語言的交際性。

寫作是一個重要的語言能力，不僅需要學生在下筆以前有大量的閱讀量、詞匯量和句型的積累，也需要學生有足夠的想象力、邏輯思維能力以及語言組織能力。所以，教師應(yīng)該在平時的教學中有意識地進行這些準備工作，才能更有效地進行寫作訓練，這樣才能讓學生在寫作訓練中不失去興趣，更不失去信心。

參考文獻：

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[2]譚朝娟.新課標下提高高中英語寫作能力指導[J].外語學法教法研究，2014（5）.

編輯 郭小琴