淺析高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

肖尚超

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)建高效課堂是新課改后的重要教學(xué)目標(biāo)。新課改在高中地理教學(xué)中的不斷深入，要求高中地理教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，此外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這樣不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建高效地理課堂，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對構(gòu)建高效高中地理課堂提出了以下策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

一、利用趣味性的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂注意力

學(xué)生對于新知識的理解和掌握是建立在興趣和原有知識水平基礎(chǔ)上的，要想構(gòu)建高效高中地理課堂，高中地理教師就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師要有意識地調(diào)動學(xué)生的舊知識，在原有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使其主動參與到探究學(xué)習(xí)中來。這就需要高中地理教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，融入學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使其在原有知識的基礎(chǔ)上拓展新的知識。例如，在教學(xué)《中國的氣象災(zāi)害》時，筆者讓學(xué)生觀看有關(guān)臺風(fēng)的紀(jì)錄片片段，通過真實(shí)場景讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，而且還能使學(xué)生聯(lián)想到生活中的自然災(zāi)害。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論生活中遇到的惡劣天氣以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響，加深學(xué)生對氣象災(zāi)害的認(rèn)識。高中地理教師利用趣味性的課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對構(gòu)建高效高中地理課堂具有重要作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性

高中地理教師要想構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂，就應(yīng)該改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。如果依然采用傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)模式，那么學(xué)生只會學(xué)到最基本、淺層次的知識，綜合能力難以提高。因此，在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和性格特征，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與地理課堂的積極性和主動性。教師可以借助教具將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生理解起來相對容易一些，這樣學(xué)生才能夠喜歡學(xué)習(xí)、愛上地理，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《巖石圈的物質(zhì)循環(huán)》中“構(gòu)成巖石圈的三大巖石”的內(nèi)容時，如果單憑教師的口頭講解，學(xué)生無法直觀了解巖石的特性，不僅教師講解起來比較麻煩，學(xué)生理解起來也比較困難。筆者在講這部分相關(guān)內(nèi)容時，將巖石標(biāo)本在課堂上展示出來，學(xué)生可以摸摸標(biāo)本，感受不同巖石的色澤，晶粒的大小、硬度及結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過直接接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)χR理解得更加透徹，充分掌握巖石的性質(zhì)特點(diǎn)。再如，教師也可以結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將所學(xué)知識融入問題中，引發(fā)學(xué)生對地理知識的思考，在講“太陽高度角”時，筆者提問學(xué)生：“在種植大棚蔬菜時，兩個大棚之間的距離是多少才能保證一年四季都有良好的采光？”“雜貨鋪門前的遮陽傘向外延伸多少遮陽效果最好？”不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。高中地理教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，親自參與到知識形成的過程中，從而提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的高中地理課堂。

三、增加課堂互動，營造和諧、民主的課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高中地理教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，致力于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)地理教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，并適時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，為學(xué)生營造和諧、民主的課堂氛圍，提高地理教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間可以共同探討，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，增加師生間的互動，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《流域的綜合開發(fā)》時，首先，筆者將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組分別扮演不同的角色，讓每個小組根據(jù)自身角色設(shè)定討論流域的綜合開發(fā)所帶來的影響及對策；其次，組織小組間進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果；最后，筆者進(jìn)行點(diǎn)評并補(bǔ)充。高中地理教師在課堂教學(xué)中，注重營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生間的溝通，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)他們的合作能力。

總之，高效課堂是新課改素質(zhì)教育的要求，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，為我國高中地理教學(xué)的良好發(fā)展提供了有效保障。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，并在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，制定出一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，運(yùn)用能夠挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)形式，使高中地理教學(xué)活動順利高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈云鳳.高中地理高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程（中學(xué)），2014（1）：153.

編輯 郭小琴