如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性

張文紅

摘 要：詞匯是語言三大要素之一，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)要素，也是重要元素。豐富的詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的保障，尋找科學(xué)合理的詞匯學(xué)習(xí)方法勢在必行。立足于教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“結(jié)合語境，理解詞匯含義”“分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律”和“制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果”這三方面入手，圍繞如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性發(fā)表一些認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；有效性

詞匯作為英語教學(xué)的基本組成部分，很多教師在詞匯講解時(shí)只是簡簡單單地帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，對于詞匯的意義和詞性的講解往往是一帶而過，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效率極低。綜合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下三種方法：結(jié)合語境，理解詞匯含義；分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律；制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。以下筆者將結(jié)合具體的實(shí)例，就如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性展開詳細(xì)的分析與

論證。

一、結(jié)合語境，理解詞匯含義

很多學(xué)生都是通過死記硬背的方法來記單詞，這個(gè)過程對于學(xué)生來說是比較痛苦的，而且并沒有什么良好的效果。結(jié)合具體語境來學(xué)習(xí)詞匯可以使學(xué)生的記憶更加深刻，還可以幫助學(xué)生更好地理解詞的意思，一個(gè)詞語可能有多個(gè)含義，但使用哪種含義需要聯(lián)系上下文，在具體的環(huán)境中，學(xué)生還可以辨別詞意。另外，在閱讀中學(xué)生極有可能遇到?jīng)]有學(xué)過的單詞，但學(xué)生可以根據(jù)語境來猜測詞語的意思，不論是猜對還是猜錯(cuò)，都會加深學(xué)生對這個(gè)詞語的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“appreciate”這個(gè)單詞時(shí)，第一種含義是：認(rèn)識

到……的全部價(jià)值、為……表示感謝；第二種含義是：充分理解（情況）、充分意識到；第三種含義是：價(jià)格上漲、價(jià)值提升。筆者給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)情境并打亂了句子的順序，讓學(xué)生在三個(gè)具體的語境中，分辨這個(gè)單詞的意思，句子如下：

1.I appreciate that you cannot be held totally responsible.

2.Id appreciate any information you could give me.

3.They expected the house to appreciate in value.

通過這三個(gè)具體的語境學(xué)生可以很快地分辨“appreciate”這個(gè)單詞的意思，同時(shí)學(xué)生還可以記住這個(gè)單詞的用法。

二、分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律

在詞匯教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生根據(jù)課后的單詞表或者是根據(jù)單詞書從A～Z的順序來默寫單詞，學(xué)生寫了十遍、百遍還是會忘記，學(xué)生不僅看不到自己的學(xué)習(xí)效果，反而產(chǎn)生厭煩英語的情緒，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力。教師在詞匯教學(xué)中可以教給學(xué)生一些小技巧，總結(jié)詞匯的規(guī)律，通過分析加聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“tourist”時(shí)，筆者通過派生法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以

“-ist、-er、-cian、-or”為后綴的表示人職業(yè)的詞，類似于“governor統(tǒng)治者或管轄者、villager村民、shopkeeper店主、Australian澳大利亞人、Musician 音樂家、Physician醫(yī)師、florist種花人、receptionist接待員、typist 打字員等，通過這種方法，學(xué)生可以對以“-ist、-er、-cian、-or”為后綴的詞有一個(gè)深刻的記憶，即使不認(rèn)識的單詞，根據(jù)相類似的結(jié)構(gòu)可以保證學(xué)生的理解不會有太大的偏差。

再如，很多單詞自身的讀音是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)讀音來記單詞，在學(xué)習(xí)一些比較長的單詞時(shí)，就像“congratulation祝賀、恭喜”可以根據(jù)讀音分成“con-gra-tu-la-tion”，“refrigerator冰箱”，可以根據(jù)讀音分解成“re-fri-ge-ra-tor”，類似的單詞還有很多，英語單詞的總結(jié)方法也有多種，教師可以分享多個(gè)總結(jié)詞匯的規(guī)律，讓學(xué)生找到適合自己的方式。

三、制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果

無論學(xué)習(xí)什么都需要復(fù)習(xí)，長時(shí)間不復(fù)習(xí)都會遺忘，英語單詞成千上萬，常用的卻只有幾百個(gè)，學(xué)生很難準(zhǔn)確無誤地掌握每個(gè)單詞，但學(xué)習(xí)過的單詞學(xué)生都會有一個(gè)大致的印象，這就需要學(xué)生定期復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定單詞的復(fù)習(xí)計(jì)劃，逐步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。教師還要對學(xué)生的背單詞計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生能夠堅(jiān)持下去。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定背單詞的計(jì)劃，可以通過多媒體課件制作詞匯，每天給學(xué)生提供20個(gè)單詞，然后把課件發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生每周都會學(xué)習(xí)100個(gè)單詞。每個(gè)人的記憶速度和遺忘速度都不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，給自己制定適合自己的復(fù)習(xí)單詞計(jì)劃，每隔一段時(shí)間就鞏固自己學(xué)過的單詞，教師也要定期地對這些單詞進(jìn)行抽查，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。師生的雙向努力，可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更有效果。

總而言之，有效的詞匯教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師可以靈活選擇結(jié)合語境，理解詞匯含義；分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律和制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果這三種方法，提高詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。以上僅是筆者對如何提高英語詞匯教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)筆者個(gè)人詞匯教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金利玲.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）：192.

編輯 郭小琴