高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究

黃萬菊

摘 要：隨著教育改革的深入，以往的歷史教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)有學(xué)生的需要，歷史教師要對往常的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才可以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中歷史教學(xué)中，發(fā)散式的教學(xué)屬于新興的教學(xué)方法，其不只可以提高教學(xué)效率，還對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有效培養(yǎng)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式；應(yīng)用

高中歷史發(fā)散式教學(xué)方式是一種適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也是一種可以讓高中生輕松地學(xué)習(xí)歷史的一種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散式的教學(xué)方式是一種富有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，其更有效地滿足新課改的需求，是一種與時俱進(jìn)教學(xué)方法，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)歷史知識，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。高中階段對于學(xué)生來講是面對壓力較大的時期，由于他們需要面對升學(xué)壓力，還要擔(dān)負(fù)著家人和老師的期望，所以歷史發(fā)散式的教學(xué)方法有助于學(xué)生記憶知識更加牢固。

一、發(fā)散式教學(xué)的要求

（一）教師要具有大量的知識儲備

在整個歷史教學(xué)中，教師要擁有一定的知識量，其有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。因此，在歷史教學(xué)中合理地利用發(fā)散式教學(xué)方式，不僅可以豐富教師的知識儲備量，還有效擴(kuò)展了自己的 歷史知識面。同時，在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使課堂教學(xué)具有一定的靈活性。

（二）調(diào)動學(xué)生的想象力

教師是整個教學(xué)的關(guān)鍵部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，將發(fā)散式教學(xué)有效地融入歷史教學(xué)中是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，激發(fā)學(xué)生的想象力是發(fā)散性教學(xué)的關(guān)鍵，并且要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的織圖能力，在所有的高中教材中有很多的插圖，教師要使用這些圖片讓學(xué)生充分想象場景；第二，想象課文中的文字，將這些歷史進(jìn)行詳細(xì)的記錄；第三，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為歷史人物，站在歷史人物的角度來拓展學(xué)生的形象力，這樣更好地推動學(xué)生對歷史知識的有效掌握。

二、高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

結(jié)合發(fā)散式教學(xué)方式，能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生思維。由于中學(xué)生的思維比較形象化，教師可以利用各種問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的情感，并鼓勵學(xué)生大膽思考。在這個問題背景下，學(xué)生可以加深對歷史知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史事件中以不同的方式思考。比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”的課堂教學(xué)中，教師可以播放一些視頻，讓學(xué)生了解辛亥革命的內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生對時間初步思考，如辛亥革命是如何促進(jìn)中國現(xiàn)代社會的發(fā)展？為什么辛亥革命失敗了？學(xué)生通過全面分析，并觀看老師播放的視頻，讓學(xué)生更好地融入學(xué)生的發(fā)散思維中，可以更純粹地融入辛亥革命的歷史環(huán)境中，使學(xué)生能夠多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）構(gòu)建教學(xué)體系

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要建立相應(yīng)的教學(xué)體系，由于教學(xué)體系是整個教學(xué)的支撐，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整合，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容合理地分為幾個內(nèi)容，在教學(xué)完成之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生總結(jié)教學(xué)知識，如果學(xué)生無法有效總結(jié)，教師可以對其加以補(bǔ)充。例如，在現(xiàn)代史的教學(xué)中，教師可以有效地將封建主義和現(xiàn)代歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，然后向?qū)W生解釋。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以緊密地聯(lián)系相關(guān)知識，這樣就對歷史有了更加深刻的認(rèn)識和理解。同時，在進(jìn)行歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地融入一些歷史故事，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力得到有效集中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

將發(fā)散式教學(xué)方法有效地融入高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，由于高中歷史與其他課程對學(xué)生的能力培養(yǎng)存在不同，歷史教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，讓學(xué)生在了解歷史人物和歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和理解歷史的眼光。然而，學(xué)生自身要有獨(dú)立思考能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考時，他們才能有獨(dú)立的觀點(diǎn)和想法，這樣學(xué)生才能對歷史知識有全面的認(rèn)識。比如，在講鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，學(xué)生需要充分了解歷史環(huán)境，以及讓學(xué)生知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？學(xué)生通過獨(dú)自思考，站在不同的角度來對戰(zhàn)爭發(fā)生的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，因?yàn)檫@個問題是開放性的，學(xué)生想要清楚地了解就要從各個方面進(jìn)行分析。此外，教師還要鼓勵學(xué)生將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，如果只采用單一的教學(xué)方法，無法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時也影響著學(xué)生歷史觀的形成。因此，在教學(xué)中，不斷完善和創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更好地給學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友祿.對高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育，2016（12）：207.

[2]吳蔚東.高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（21）：152.

編輯 溫雪蓮