“趣味地理”

穆海鷹

摘 要：新課改對學(xué)校教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，以及素質(zhì)教育理念的落實，中學(xué)的地理教學(xué)不僅要從教學(xué)理念、教學(xué)手段入手調(diào)整，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新課改為中學(xué)地理教學(xué)注入活力。興趣是最好的老師，盡管教材有刪減，但培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識的宗旨未變。

關(guān)鍵詞：新課改；趣味地理教學(xué)；教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

一、趣味地理教學(xué)課堂的有效策略

在中學(xué)地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維發(fā)展能力，通過典型例子、小故事、啟發(fā)性問題或者課堂游戲都可以讓學(xué)生有很好的代入感，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣[1]。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境：從生活實例出發(fā)

當(dāng)前課程改革下，教材的內(nèi)容編排更具有生活氣息，與實際生活有較多的聯(lián)系，而生活中的例子往往最能讓學(xué)生有感而發(fā)，從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)，能夠快速吸引學(xué)生的注意，有效帶入課堂教學(xué)。收聽天氣預(yù)報基本上每個學(xué)生都有切身經(jīng)歷，教師就可以根據(jù)我省的天氣預(yù)報，給學(xué)生播放預(yù)報視頻，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，讓學(xué)生結(jié)合該視頻分析都存在哪些天氣系統(tǒng)，并根據(jù)教材中的理論和知識，分析不同天氣系統(tǒng)對我市天氣變化的影響。學(xué)生通過教師的這種引導(dǎo)，可以切實感受到知識可以武裝頭腦，盡管分析沒有那么精確和專業(yè)，但是學(xué)生能體會這種成長的快樂，進(jìn)而加深對知識的理解和應(yīng)用。結(jié)合不同時期，過境我省的典型天氣系統(tǒng)，讓學(xué)生分析雨帶推移、冷暖鋒過境前后天氣的變化，讓學(xué)生比較不同天氣系統(tǒng)之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生可以在實例分析中提高應(yīng)用能力，也就直接進(jìn)行了面向高考的能力培養(yǎng)。對中學(xué)生而言，學(xué)生身邊不缺少實例，只要教師善于引導(dǎo)，就可以很好地幫助學(xué)生開發(fā)身邊的地理資源。

（二）創(chuàng)建故事情境：活躍學(xué)生思維

地理學(xué)科是重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生對平常單純的知識講解缺乏興趣，因此，教師可以引入故事情境，從真實的新聞故事或自然趣事或者其他素材讓學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

中學(xué)地理教材涉及的內(nèi)容比較豐富，可以通過自然界的有趣現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從不同尋常的自然現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)巖石圈活動前，教師可以借助新聞在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)魚類化石。魚類應(yīng)該生活在海洋湖泊環(huán)境，究竟是什么力量將魚類帶到了山頂？而且不同地區(qū)和國家的山脈也曾發(fā)現(xiàn)過魚化石或其他海洋生物化石?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在學(xué)生獨立思考后，最后給出答案，原來是地球的板塊消亡邊界活動，使原本的湖泊消失，板塊邊界不斷運動，并形成現(xiàn)在的褶皺山脈，所以人類在山脈中發(fā)現(xiàn)魚類化石。

（三）創(chuàng)建實驗情境：讓學(xué)生了解地理原理

地理教學(xué)中也可以應(yīng)用實驗，這是許多學(xué)生想象不到的。其實地理教材中很多資料或者理論都是進(jìn)行一定的實驗得到的。地理實驗可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實驗情境中，更明白一些地理原理，對一些抽象的現(xiàn)象從根本上加深理解，從源頭解決學(xué)生的困惑，擺脫抽象理論對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。

在進(jìn)行地球?qū)W習(xí)時，很多學(xué)生對于地理教材中地球的表現(xiàn)形式不是很理解?？梢詰?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)中多樣、豐富的地球儀進(jìn)行做小實驗。利用傳統(tǒng)的地球儀進(jìn)行實驗時，可以關(guān)閉教室的燈源，教師從遠(yuǎn)處一側(cè)對地球儀進(jìn)行手電照射，將地球儀的投影顯示在黑板上，轉(zhuǎn)動地球儀，來模擬太陽對地球的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生理解晨昏線，晝夜更替現(xiàn)象。也可以利用比較先進(jìn)的內(nèi)部光源地球儀，、從不同的角度看地球現(xiàn)象，學(xué)習(xí)地球相關(guān)知識。讓學(xué)生在實驗情境下，了解各種地球圖的來源，更加明確地球不同圖示的應(yīng)用，讓學(xué)生知其然。

二、趣味高效地理課堂對教師的要求

（一）落實素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育理念在我國的教育改革中是一個里程碑式的改革理念，教師的教學(xué)最終要使學(xué)生具有面向社會學(xué)習(xí)的能力，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不僅僅是知識素質(zhì)，更重要的是道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的教學(xué)活動應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在知識的教授過程中成長為一個完整、獨立的個體，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展[2]。

（二）樹立大地理教學(xué)觀念，注重學(xué)生知、行、情、意結(jié)合

大地理教學(xué)觀念下，教師不僅僅應(yīng)該傳授地理知識，應(yīng)該從地理知識的講解中，注重學(xué)生態(tài)度、情感和創(chuàng)造性的達(dá)成。許多發(fā)達(dá)國家非常重視對學(xué)生態(tài)度、情感的評價，認(rèn)為學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏、紀(jì)律注意力等都是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生了解知識、應(yīng)用知識、通過對國內(nèi)外地理環(huán)境技術(shù)等發(fā)展差距，培養(yǎng)地理學(xué)科情感，才能上升到從意識領(lǐng)域重視地理學(xué)科，培養(yǎng)地理情趣。

（三）重視地理學(xué)科綜合性特征

地理學(xué)科教學(xué)具有一定的規(guī)律，不僅僅揭示自然環(huán)境的變化規(guī)律，也研究人地關(guān)系，因此，其教學(xué)具有地區(qū)性和整體性的特點。地理學(xué)科從功能、目標(biāo)、教學(xué)原則、程序等方面都體現(xiàn)基礎(chǔ)性、知識性、工具性和實踐性特點，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如實踐能力、創(chuàng)新能力等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確了解地理學(xué)科中事物發(fā)展變化的規(guī)律，領(lǐng)會學(xué)科中的科學(xué)和人文素養(yǎng)，從系統(tǒng)角度進(jìn)行實際問題的解決。

趣味地理課堂不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該具有高效的教學(xué)效果，面向全體學(xué)生，完成地理教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生整體能力。中學(xué)階段的地理教學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)科發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，因此有效的課堂實施策略，可以顯著提高課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒福喆.基于新課程理念的中學(xué)地理有效教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）：94.

[2]李金剛.新課改下中學(xué)地理教學(xué)提高有效性的理論與實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅