試論如何提高高中生英語閱讀理解能力

【摘要】高中英語閱讀理解，是考察高中生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，不僅測試著一個學(xué)生的詞匯量學(xué)習(xí)的情況，也考查了學(xué)生對文章中心思想的提取和推測判斷能力。英語教學(xué)大綱也提出：“側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀理解能力，是為進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語切實打好基礎(chǔ)”。可見，高中生閱讀理解能力對于整個高中階段的英語學(xué)習(xí)的重要性。對于提高學(xué)生的閱讀理解能力，不同的教師都會有自己的一些教學(xué)方式和策略，不管什么方式都是為了一個目的，就是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握文章的主旨，提煉出文章的有用信息。對此，我根據(jù)自己教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧猩⒄Z閱讀理解能力的一些看法，權(quán)當是“拋磚引玉”。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；能力提升

【作者簡介】李樹彬，云南省賓川縣第四完全中學(xué)。

高中英語人教版的教材中，每個單元都至少是有一篇甚至兩三篇閱讀課文，不管是新單詞的學(xué)習(xí)還語法的教學(xué)都體現(xiàn)在閱讀課文中，聽說讀寫訓(xùn)練都在閱讀的基礎(chǔ)上開展，體現(xiàn)閱讀的重要性。而隨著新課程改革的深入，不管是課文的閱讀還是高考的閱讀內(nèi)容越來越跟生活實際和熱點事件相關(guān)，體現(xiàn)了教學(xué)生活化的特點。在考查側(cè)重點上也越來越重視學(xué)生邏輯思維考查和信息提取能力的考查，那種很明顯的在閱讀中就能直接找答案的題目也越來越少。

眾所周知，歷年來英語高考的考查重點就是閱讀理解，可謂是“得閱讀者，得高分”，閱讀理解題的題型以及涉及的范疇也是非常廣的，而且閱讀理解的綜合性很強，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)抓住文章的主旨，快速的對問題進行分析，找出最佳答案。因此我認為，良好的閱讀方式能提高學(xué)生的解題效率，我針對平常的閱讀訓(xùn)練和測試來分析如何提高高中生閱讀理解技能的有效途徑，提出以下自己的觀點：

一、通過訓(xùn)練猜測陌生單詞的詞義，去健全自己的解題技能

高中階段我們學(xué)習(xí)的詞匯量有限，在課本中或者考試中的閱讀理解里經(jīng)常出現(xiàn)很多陌生的詞匯，很多學(xué)生一看到陌生詞匯就緊張了，心理沒底了，對整篇閱讀的信心也就失去了。所以提高學(xué)生對陌生詞匯的猜測能力是提高閱讀能力的第一步。近些年的高中閱讀中也經(jīng)常出現(xiàn)“猜詞”的題目，也是在考查學(xué)生的應(yīng)變能力。要大致的理解陌生詞匯的意思，需要先根據(jù)通篇文章的主旨，找到單詞所處的那個位置，然后結(jié)合上下文的段落大意，根據(jù)自己的解題經(jīng)驗進行分析，了解大致的意思。例如，在一篇高考閱讀中有這樣一段：What is a birds territory？ 文章的定義描述是：Do you know what a“territory”is？ A territory is an area that an animal，usually the male，claims as its own.學(xué)生只要對英語語段中的定義進行分析，就可以猜測出territory這一陌生英語單詞的詞義，即為“動物的地盤”。我們提醒學(xué)生在進行解答詞義猜測題目時，應(yīng)該重點注意 be，define，be considered這類謂語動詞所引出解釋的內(nèi)容，細細對該類內(nèi)容進行分析，學(xué)生就可以推測出陌生單詞的含義。多通過這種訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的閱讀理解中猜測陌生詞匯的能力，也可以增強學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，多積累詞匯量

高中生的閱讀能力和閱讀技巧的提升跟閱讀量也有很大的關(guān)系，如何能達到快速閱讀、精準閱讀、理解記憶性閱讀需要有一定的閱讀量，如果單純依靠課本的那些閱讀理解和考試的閱讀是遠遠不夠，因此精選閱讀材料，擴大閱讀量，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣是提升閱讀能力的一大關(guān)鍵。閱讀課堂教學(xué)，教師幾乎是一句一句的進行分析講解，無法達到快速閱讀的訓(xùn)練效果。教師可以通過英語課外書、報刊、雜志等等讓學(xué)生精讀、快速閱讀或者泛讀，豐富學(xué)生的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，接觸和認識更多的英語詞匯量，豐富自身的生活閱歷，有些生單詞可能源于生活常識，而考試的很多閱讀材料也都來源于生活，當高中生的詞匯量日益豐富之時，面對整篇的英語閱讀試題他們也不會摸不到頭腦，具有清晰的解題思路。

三、關(guān)注文章中細枝末節(jié)、關(guān)鍵詞

高中閱讀理解的題型眾多，其中一個主要題型就是考查學(xué)生的細節(jié)題。如果學(xué)生在進行第一遍閱讀的時候沒有注意到一些轉(zhuǎn)折點或者問題的關(guān)鍵詞，那就很可能錯過重要信息，而導(dǎo)致理解出錯。例如在閱讀文章中經(jīng)常會有 Who，When，Which，Where 等疑問詞或者But等轉(zhuǎn)折詞，一般重要的信息就是在這些疑問詞和轉(zhuǎn)折詞的后面，需要學(xué)生細致閱讀。然后帶著問題去細致的閱讀與問題有關(guān)的英語語段或語句，明確目標信息，通過語意的轉(zhuǎn)換，概括歸納整理等途徑，將那些“近義替換”或“反義表述”的閱讀試題解答出來。這樣學(xué)生可以提高閱讀的精準性，提升閱讀理解的技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己的獨立思維

在很多傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，教師的講解占據(jù)了大部分的時間，而學(xué)生卻總處于被動的聽課的位置，學(xué)生自己獨立思維沒有在課堂上培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)積極性也無法得到提高。對此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂中的角色，讓學(xué)生處于課堂的主體位置，而教師的更多的是處于指導(dǎo)點評的角色。例如，在一篇閱讀文章的講解中，可以讓學(xué)生先進行快速閱讀，閱讀之后讓學(xué)生把文章的主旨、中心思想表達出來，然后教師提出相應(yīng)的問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生再帶著問題進行精讀，把重要的語句和段落標注出來。通過這種方式，學(xué)生的思維就得以自主推展和培養(yǎng)，相比老師一味的講解更能達到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

總之，高中英語閱讀理解的題型可以千變?nèi)f化，解題的方式也可以多種多樣，但是考查的宗旨萬變不離其中，就是通過閱讀理解考查學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)和技能，為后期英語的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，也要結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在興趣的推動下更加高效的提升閱讀能力，以培養(yǎng)適合終生發(fā)展的習(xí)慣和核心素養(yǎng)。