追尋心中的教育理想

士心

1993年6月，林偉貞從華南師范大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入廣州市名校文德路小學(xué)工作。自此，她先后在多所學(xué)校任教，但無論在哪所學(xué)校工作，她都始終保持著火一般的熱情，犧牲無數(shù)休息和假期時(shí)間，滿心撲在工作上。當(dāng)人們問起緣由時(shí)，她坦言：“不為別的，就為了追尋心中的教育理想?！?/p>

林偉貞永遠(yuǎn)記得大學(xué)校園里鐫刻的那句銘文：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睂?duì)她而言，教育早已不是一份職業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的一份事業(yè)。

每一個(gè)孩子都很重要

在文德路小學(xué)任教時(shí)，林偉貞見五年級(jí)男生小峰很是調(diào)皮，總不能好好上課，讓班主任倍感煩惱，她就想有沒有什么辦法可以“治治”他呢？有一天，她偶然看到小峰打籃球，那舉手投足間的認(rèn)真勁與平時(shí)的他簡(jiǎn)直判若兩人。她馬上意識(shí)到，打籃球也許就是改變小峰的突破口。

于是，她找來一位年輕教師，囑咐他利用課余時(shí)間帶小峰打球，通過打球帶動(dòng)他改變。結(jié)果不出所料，小峰不但愛打籃球，用他自己的話來說就是“一看到籃球場(chǎng)就很開心，很興奮”，而且球打得像模像樣。

林偉貞很高興，看來小峰并不是總愛搗蛋，只是沒有找到屬于自己的“用武之地”而已。于是，她讓學(xué)校籃球隊(duì)吸收小峰加入。在如愿以償后，小峰的天賦逐漸顯露出來，慢慢地成了校園里的“籃球明星”。為了帶動(dòng)他改變，林偉貞故意“提高門檻”，告訴他進(jìn)校隊(duì)有一定條件，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，才有機(jī)會(huì)一直在校隊(duì)打球。

這明顯提升了小峰學(xué)習(xí)的積極性。為了能留在校隊(duì)，他上課認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績提升了不少。小峰的集體意識(shí)也有了很大的提高，甚至在摔斷手后還堅(jiān)持要去看隊(duì)友們比賽。這讓林偉貞感到欣慰。

“人總是要綻放的?！绷謧ヘ懴?，沒有一個(gè)孩子找不到亮點(diǎn)。正如多元智能理論所認(rèn)為的，絕大部分人都不是天生愚笨，都有著自己的優(yōu)勢(shì)智能。教育的一大要?jiǎng)?wù)，就是找到學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)智能，并讓它釋放能量，助力孩子走向幸福人生。

這樣，在學(xué)習(xí)、思考和沉淀中，林偉貞開始形成屬于自己的辦學(xué)思想：每一個(gè)孩子都很重要。此后，林偉貞幾乎所有的辦學(xué)探索，都可以在這一思想中找到根源。

大學(xué)畢業(yè)后，林偉貞一直堅(jiān)持中小學(xué)心理健康教育研究，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)?；诙嘣悄芾碚摚Y(jié)合自己的教育實(shí)踐，林偉貞無論調(diào)到哪所學(xué)校，都堅(jiān)持開展校園心理咨詢服務(wù)，甚至開展針對(duì)學(xué)生的家庭治療工作。因?yàn)樵谒磥恚挠慕槿?，能讓孩子變得“更重要”?/p>

所謂家庭治療，就是從孩子的家庭背景入手，在家庭力量的參與下，協(xié)力完成孩子問題行為的轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子犯錯(cuò)是品行出了問題，但在林偉貞看來，事情遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。實(shí)際上，孩子的很多問題，都有家庭或周圍環(huán)境的誘因，不消除這些外部因素，孩子總出問題的狀況就難以真正根除。

因此，林偉貞每到一所學(xué)校，都會(huì)請(qǐng)來有關(guān)心理專家，指導(dǎo)參與學(xué)校家庭治療活動(dòng)。很多出現(xiàn)行為偏差的孩子，就是在這種家庭治療中，慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。

“孩子天生是不完美的，因此當(dāng)孩子出現(xiàn)行為問題時(shí)，通過家庭治療，運(yùn)用前沿介入的方法，能有效解決這一問題?！?/p>

當(dāng)然，校園里的孩子出現(xiàn)行為偏差不是常態(tài)，總是少數(shù)，大多數(shù)孩子都是行為正常的，只是智力發(fā)育不均衡而已。對(duì)于他們，林偉貞的辦法是提供舞臺(tái)，讓他們找到自己的優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)自己的“關(guān)鍵能力”。

孩子的成長是不自覺的，需有科學(xué)的機(jī)制推動(dòng)，因此，林偉貞每到一所學(xué)校，都會(huì)推行評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，通過各種“星”的評(píng)選，來促動(dòng)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的和諧發(fā)展。如此，“每一個(gè)孩子都很重要”才不會(huì)成為一句空話。

在校園里“養(yǎng)心”

學(xué)校教育實(shí)踐中，很多人都極重“情”，實(shí)際上，“情”只是表面問題，其根在“心”。林偉貞可謂深諳其道。作為“資深”的心理健康教育研究者，她不但有深厚的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，而且有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在她看來，學(xué)校幾乎所有的工作，都可歸因到“心”上，所謂“從心出發(fā)做教育”是有其深刻道理的。這些年來，她所堅(jiān)持的，其實(shí)也就是做“養(yǎng)心”的工作。

在校園里“養(yǎng)心”，養(yǎng)的主要是教師的心、學(xué)生的心和家長的心。

教師必須有愛心，這是為師者的首要品質(zhì)。當(dāng)年，陶行知曾題詞“愛滿天下”，可見其對(duì)教師愛心的看重。有一年教師節(jié)，林偉貞特地送給老師們一句話：“你的愛是學(xué)生的陽光，而我們彼此的愛是大家心靈里的陽光。愿我們?cè)诓ト鲫柟獾耐瑫r(shí)，也讓自己沐浴在愛的陽光里?！?/p>

小盧大學(xué)畢業(yè)后，分配到林偉貞工作的朝天小學(xué)。初上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙眼睛，盧老師充滿期待，也充滿信心。然而，現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)苛的，要成為大都市里的一名合格教師談何容易？！因此，面對(duì)同事們對(duì)其課堂教學(xué)一針見血的品評(píng)，她開始懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確。

哪知，這還只是小挫折，更為嚴(yán)格的考驗(yàn)還沒到來。第一次開家長會(huì)，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，她非常緊張，對(duì)家長的提問幾乎無法應(yīng)答，結(jié)果可想而知。就在沮喪不安、不知所措之時(shí)，林偉貞向她談起了當(dāng)年的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)。這讓盧老師重獲信心。

在后來的工作中，盧老師放下一切功利想法，以愛去做屬于自己的教育，結(jié)果換來了孩子們“愛的海洋”：嗓子啞了，同學(xué)們不但聽課時(shí)保持肅靜，以減輕老師說話的苦痛，還有孩子偷偷把金嗓子喉寶放在她辦公桌上；感冒咳嗽了，學(xué)生們總會(huì)跑過來關(guān)心地說：“老師，您感冒了？要注意身體哦！”

愛的付出和童心的“滋養(yǎng)”，讓盧老師很快度過了艱難的適應(yīng)期，在悄然間“站穩(wěn)了講臺(tái)”。

“愛的‘交換和分享能使教師形成積極的動(dòng)機(jī)，使其自覺地精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真組織教學(xué)，克服重重阻力去完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)?！睂?duì)盧老師的成長看在眼里的林偉貞，對(duì)此作了科學(xué)的解釋。

在校園里“養(yǎng)心”，孩子們自然是最該關(guān)注的群體。然而，孩子的心猶如玻璃，既晶瑩易碎，又折射萬物。面對(duì)潔凈童心，學(xué)校該給他們著上哪一種成長的底色呢？

“教育是立人的過程，因此教育工作中最應(yīng)該做的，是讓孩子們‘站起來?！倍嗄甑慕逃芾斫?jīng)驗(yàn)，讓林偉貞很容易就抓住了育人的根本。在她管理的學(xué)校，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，幾乎貫穿了教育教學(xué)的整個(gè)流程。因?yàn)樵谒磥?，“喚醒孩子?nèi)心的種子”，是教育最重要的意義所在。而那些真正的好孩子，正是由于“內(nèi)心的種子”被喚醒，并進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)了自我的孩子。

從這個(gè)意義上說，教育就是點(diǎn)燃孩子自信的工作。這也是林偉貞多年堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的心理根基。

在這些年的心理健康教育實(shí)踐中，林偉貞設(shè)計(jì)了很多有趣的心理游戲，比如“我的花生”“鉛筆的用途”等等，其出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟到“我是獨(dú)一無二的”“我能……我還能……”，逐步建立起學(xué)習(xí)和成長的信心。

在她的帶動(dòng)下，孩子們的自我效能感不斷增強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)能力不斷提升，臉上總是洋溢著自信的光芒。

近些年來，家校合作辦學(xué)越來越引起重視，養(yǎng)育家長“同心”，成為新時(shí)期辦學(xué)的必然之選。

在文德路小學(xué)工作時(shí)，有一位家長每晚都要給孩子讀一本“神奇校車”，這讓他痛苦不堪。后來他想，能不能把整套“神奇校車”先錄下來呢？當(dāng)他把這一想法告訴林偉貞時(shí)，她很高興地表示將大力支持。

于是，這位家長利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合班主任和班里全部孩子的家長，編劇本，分角色，錄音，后期制作……歷經(jīng)幾周后，這一出特殊的廣播劇“神奇校車”終于如期在他們班“開播”了。其時(shí)正值兒童節(jié)，這一劇目也因此成了最有紀(jì)念意義的節(jié)日禮物。

這一次偶然的嘗試不但激發(fā)了家長們極大的熱情，同時(shí)也給了林偉貞很大啟發(fā)，讓她意識(shí)到開發(fā)家長資源，家校協(xié)力同心辦學(xué)，能為孩子們的全面發(fā)展插上飛翔的翅膀。

“辦學(xué)就是經(jīng)營好校園中不同角色人的內(nèi)心秩序，讓投入的感情匯集成育人洪流，不斷滋潤教育的這方田地?！痹谛@里“養(yǎng)心”，讓林偉貞的教育之路越行越遠(yuǎn)。

懷抱夢(mèng)想“雕刻”校園

如今，林偉貞已從教25年，期間經(jīng)歷了多所學(xué)校的辦學(xué)歷練。于她而言，這都僅是辦學(xué)場(chǎng)所的更換，在她心中，有一種東西從未改變，那就是夢(mèng)想。

作為從業(yè)者，崗位的變更在所難免，如何在時(shí)空異位中堅(jiān)持夢(mèng)想猶為關(guān)鍵。林偉貞自走上教師工作崗位起，就抱定了投身教育的信念。她所堅(jiān)持的夢(mèng)想，就是如何讓每個(gè)孩子都獲得更好成長。因此，無論崗位如何變換，她總是初心不改。

眾所周知，現(xiàn)行制度下，校長都有任期，這就帶來了學(xué)校辦學(xué)理念的延續(xù)性問題。林偉貞沒有這方面的困擾，因?yàn)楸M管她歷經(jīng)三所學(xué)校的校長職務(wù)，卻從沒想過要推翻前任的辦學(xué)思想。

“根雕師傅拿到原材料后，首先做的是觀察它的形貌，然后隨物賦形，給予它最完好的生命設(shè)計(jì)，而不是刀砍斧削一通，砍成囫圇形狀后再作設(shè)計(jì)。根雕師傅所看到的，都是原材料的優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。這就是所謂的根雕原理。校長辦學(xué)就如師傅雕根?！绷謧ヘ懩茉诙嗨ｉg輾轉(zhuǎn)自如，就是因?yàn)樗爮牧诉@一樸素的原理。

2011年，林偉貞來到大沙頭小學(xué)，開始了新的辦學(xué)探索。這是一所在名校包圍中的學(xué)校，如何突圍而出？林偉貞像根雕師傅一般，把學(xué)校先仔細(xì)地“觀察”了一遍。

學(xué)校位于珠江邊，毗鄰繁華的海印電器城，社區(qū)資源豐富，功能場(chǎng)室齊全。但進(jìn)一步發(fā)展困難，硬件跟不上發(fā)展需要，師資、文化等“軟件”也差強(qiáng)人意。

經(jīng)過一番思考調(diào)研，林偉貞帶領(lǐng)老師們確立了學(xué)校發(fā)展的思路：抓亮點(diǎn)，做“拳頭產(chǎn)品”。循著這一思路，林偉貞很快就找到了學(xué)校發(fā)展的新生長點(diǎn)，那就是足球。

足球是當(dāng)前學(xué)校教育熱點(diǎn)，而學(xué)校恰好毗鄰區(qū)體校，抓住這一難得的社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校大力推行陽光足球活動(dòng)和皮劃艇活動(dòng)，并在各種比賽中逐漸嶄露頭角。時(shí)間一長，學(xué)校體育特色一下子突顯出來，成了響當(dāng)當(dāng)?shù)霓k學(xué)名片。

2014年，林偉貞調(diào)任舊部前小學(xué)擔(dān)任校長。這是一所百年名校，全國知名小學(xué)。如何讓其在厚重的沃土上，煥發(fā)出新的生命活力？林偉貞的選擇是“向底蘊(yùn)學(xué)習(xí)”，找到老牌名校在新時(shí)期新的辦學(xué)增長點(diǎn)。

“舊部前小學(xué)的輝煌，在老廣州人心里、在教育界，都有著無可比擬的高度。在這里做校長，只有讀懂她，才能在敬畏中更接近它原來的樣子，并找到她與新時(shí)期的教育期待及教育政策的連接點(diǎn)，進(jìn)而生發(fā)它?！?/p>

就這樣，林偉貞從全新的教師視角出發(fā)，對(duì)舊部前小學(xué)的品牌展開了尋根之旅。在“養(yǎng)心育人，以和致合”理念引領(lǐng)下，舊部前小學(xué)走上了新意生發(fā)的品牌創(chuàng)新之路。

幾年時(shí)間，林偉貞她用她強(qiáng)烈的事業(yè)心和堅(jiān)韌的辦學(xué)意志，帶領(lǐng)師生實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)歷史榮耀的超越，無論在改善辦學(xué)條件，打造和雅校園文化，彰顯百年名校品牌，還是在創(chuàng)新教育科研，發(fā)展教育信息化，優(yōu)化教學(xué)管理，增強(qiáng)師生競(jìng)爭(zhēng)能力等方面，都取得了有目共睹的成績。

兩所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，讓林偉貞在接手中星小學(xué)后有了厚實(shí)的底氣。

中星小學(xué)是一所年輕而厚重的學(xué)校。學(xué)校位于廣州城區(qū)核心地段，旁邊就是國家級(jí)高新科技園區(qū)，學(xué)生家長素質(zhì)高強(qiáng)，許多都有著博士學(xué)歷。學(xué)校師資隊(duì)伍強(qiáng)大，年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)“豪華”，是一所新興名校。

面對(duì)如此一塊珍貴的“根料”，該如何將之雕琢成型呢？林偉貞覺得，既然學(xué)校歷史負(fù)擔(dān)不重，那就干脆輕裝簡(jiǎn)行，用愛去做平凡事。

學(xué)校家長資源豐厚，高學(xué)歷家長多，林偉貞于是“隨物賦形”，大力推行教育創(chuàng)新，開展STEM教育實(shí)踐。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)意創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)時(shí)代需要的新型人才。

既然是教育創(chuàng)新，林偉貞干脆放手，把課程開發(fā)的權(quán)利還給老師，把選課的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自主探索構(gòu)建STEM理念下的“星光教育”特色課程體系，收效顯著。

如今的中星小學(xué)，已經(jīng)成為因應(yīng)地域特點(diǎn)，充滿科技感的創(chuàng)新型名校。

十?dāng)?shù)年來，林偉貞雖然歷經(jīng)三所名校的重新啟航之旅，但都不是“推倒重來”，而是順應(yīng)學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)，在原有基礎(chǔ)上“精雕細(xì)刻”，讓學(xué)校煥發(fā)出新的光彩。她就如校園里的雕刻師，既雕琢了學(xué)校形貌，也雕琢了師生心靈。

“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。”極目遠(yuǎn)眺曾經(jīng)翻過的重巒疊嶂，閉目回想曾經(jīng)蹚過的曲折泥濘，林偉貞為自己的努力而欣慰，也為自己的堅(jiān)韌而鼓舞。教育之路曲折漫長，林偉貞依舊愿在追尋理想的道路上不忘初心，砥礪前行。

責(zé)任編輯 余志權(quán)