新時代軟件工程專業(yè)教學模式探索

李召妮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已影響了各行各業(yè)，教育首當其沖，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是“十三五”期間教育事業(yè)發(fā)展的重點任務(wù)。新時代，面臨的一個主要問題就是如何科學有效的利用開放資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新的信息技術(shù)服務(wù)高校教學工作?；诖?，根據(jù)教學實踐和“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校軟件工程專業(yè)教學在教學內(nèi)容、教學方式與方法以及考核方式所帶來的影響，對新時代背景下軟件工程專業(yè)教學模式進行了研究，提出了一種新的教學模式，旨在為高校專業(yè)課程教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的改革提供探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；軟件工程專業(yè)；教學模式改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0108-03

Abstract： The Internet affects all walks of life， especially in field of education. The "Internet + education"is the key task of education development during the 13th five-year plan period.It is the main problem for us how to use Open Resources， network technique and information technology to serve teaching of university effectively. Based on this， combining with the teaching practice and the impact of "Internet plus" on teaching content， teaching ways and methods in university， this paper makes focus on the new teaching model for software engineering major under new era background. The research aims to provide useful exploration for the reform of "Internet plus" in university.

Keywords： internet plus； software engineering major； teaching model reform

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，旨在推動新的信息技術(shù)與各行各業(yè)實現(xiàn)深度融合，以此創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體運用，使人才培養(yǎng)的模式更加靈活、個性和多樣，是一種對師生要求更高的教學模式[1]。 在新時代，如何科學有效的利用新的信息技術(shù)、開放資源改革教學方式、提高教學效果、實現(xiàn)學生自主學習等，是高等教育教學改革的重要任務(wù)。

一、背景

從2001年麻省理工學院開放課件項目啟動到今天人人自愿、自由參與教育資源的創(chuàng)作與傳播，開放教育資源已有海量數(shù)據(jù)。常見的國內(nèi)教育資源開放平臺有：國家數(shù)字化學習資源中心、學堂在線、網(wǎng)易公開課、Ewant、Sharecourse、華文慕課和精品課等[2]。眾所周知，開放教育資源在消除人口、經(jīng)濟和地理因素在教育中所造成的界限、促進終身學習和個性化學習方面具有非常重要的作用。快速發(fā)展的開放教育資源為教和學提供了新的機會，同時也對高等教育中人們關(guān)于教和學實踐的觀念提出了挑戰(zhàn)。

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確指出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)將推動教育的公平化，縮小地域、城鄉(xiāng)之間的教育差距，將海量的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的學習資源傳遞給每位學習者，實現(xiàn)了人人可學、處處可學、時時可學，真正體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)精神，即：開放、平等、協(xié)作、快速、分享，讓互聯(lián)網(wǎng)精神在教育領(lǐng)域落地生根。

如今，各個行業(yè)幾乎都有軟件的應(yīng)用，比如制造業(yè)、工業(yè)、金融、政府部門以及航空等。這些應(yīng)用促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使得我們的工作更加高效，同時也深刻地改變了我們的生活。軟件工程專業(yè)承擔了培養(yǎng)符合行業(yè)需求的軟件工程技術(shù)人才的重要任務(wù)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、開放教育資源，針對軟件工程專業(yè)的特點以及應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標，如何進一步提高本科專業(yè)課程的教學質(zhì)量，成為軟件工程專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。由此，針對軟件工程專業(yè)課程的教學過程、提高教學效果，我們展開了思考、探索及研究。

二、新時代，準確把握教學內(nèi)容

在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，我們要遵循學生需要性、順應(yīng)時代創(chuàng)新性、教學內(nèi)容完整性、內(nèi)容選擇靈活性的原則，結(jié)合現(xiàn)有資源及技術(shù)，綜合考慮多方面的因素。所以，總體來講，從以下幾個方面準確把握教學內(nèi)容：

（一）學校定位決定教學內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校的主要任務(wù)在于實施應(yīng)用性教育，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點，具體來說就是理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等[3]。如上所述應(yīng)用型本科院校在選取教學內(nèi)容時，應(yīng)該要求理論“堅實”，就是要求理論的科學性很準確、實在，但對深度要求適中，不能過分深入。具體來說，在選取講授一個原理內(nèi)容時，只要能讓學生掌握這個原理就足夠了。至于這個原理的來龍去脈、演化過程，理論推導等等，不做過多要求。應(yīng)該著重于這個原理如何在實踐中應(yīng)用，列舉實際應(yīng)用案例。

（二）專業(yè)特點決定教學內(nèi)容

軟件工程專業(yè)以計算機科學與技術(shù)學科為基礎(chǔ)，強調(diào)軟件開發(fā)的工程性，使學生在掌握計算機科學與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，突出對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特點闡述本專業(yè)課程體系中的關(guān)鍵點和難點，注重工程實踐。但是在教學內(nèi)容的選擇時，不可忽視基礎(chǔ)理論，它是進行后續(xù)實踐教學的基礎(chǔ)。因此我們要理論與實踐并重，在教學內(nèi)容上突出重點，著重教授知識體系中的關(guān)鍵點；歸納總結(jié)知識難點，引起教師和學生的重視。

（三）地方特色決定教學內(nèi)容

地方高校的畢業(yè)生主要就業(yè)于當?shù)兀缘胤礁咝１仨毭鞔_“主要為地方培養(yǎng)人才”的根本任務(wù)，突出服務(wù)地方這一特點。在選取內(nèi)容時通過強調(diào)本專業(yè)的知識在實際生活中的應(yīng)用來體現(xiàn)所學知識是如何服務(wù)于地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學生仍對自己所學專業(yè)知識的作用不甚了解。即使是大四學生也對自己所學知識能解決什么樣的實際問題感到困惑。因此，強調(diào)本專業(yè)知識在實際生活中的應(yīng)用就顯得非常必要，并且從身邊的案例以及地方案例講起讓學生深刻體會到所學專業(yè)的作用，這樣還可以增強學生學習的信心。

（四）時代特色決定教學內(nèi)容

現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是軟件工程技術(shù)。比如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，移動軟件的發(fā)展如火如荼，不應(yīng)該僅僅停留在電腦軟件的時代了。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，慕課、微課以及其他的優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取越來越方便，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源設(shè)計我們的教學內(nèi)容?？傊?，課程中提到的內(nèi)容很有可能面臨過時，因此要求我們的教師要結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新技術(shù)新資源搜集新資料對教學內(nèi)容進行及時更新，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容與社會需求完全脫節(jié)的情況。

（五）學生需求決定教學內(nèi)容

課程內(nèi)容安排時一定要充分考慮學生需求，沒有任何一本教材或者教案適合所有學校的同一專業(yè)的學生。作為教師，我們要充分了解自己學生的情況，重視學生的學習訴求，這是我們安排教學內(nèi)容其中一個很重要的依據(jù)。根據(jù)學生的需求，有針對性的選擇教學內(nèi)容是我們必須要做到的。

三、新時代，教學方法與手段的綜合運用

在課程教學的過程中，應(yīng)重視教學方法整體改革，教學方法與手段應(yīng)靈活多樣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及開放資源，發(fā)揮案例引導、多媒體配合的作用，師生互動主題研討和小組報告，組織學生到實驗室參觀，有條件的話甚至到軟件公司參觀，讓學生了解本專業(yè)知識在生產(chǎn)、生活、學習和科研中的具體應(yīng)用。最終達到提高學習知識的效率、調(diào)動學生主動學習的積極性并能引導學生學習本專業(yè)課程的目標。

根據(jù)具體內(nèi)容靈活選擇教學方法與手段：1. 整個課程學習過程以線上學習與課堂教學相結(jié)合的方式進行。對于適合自主學習的內(nèi)容學生可以在線學習，對于難點知識和重點知識進行課堂教學。無論是在線學習知識還是課堂教學內(nèi)容都包含理論部分和實踐部分。2. 通過引入實際案例，提高學生對專業(yè)問題的興趣，啟發(fā)引導學生積極思維。案例教學也應(yīng)貫穿整個教學過程。3. 在教學過程中，進行現(xiàn)場提問，增強課堂互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學。鼓勵學生學會專心地傾聽，讓學生能夠各自發(fā)表見解，進而提升學生的研究與探索意識。4. 對于學科發(fā)展狀況、學科發(fā)展前景等相關(guān)的知識可以采取專題講座方式進行教學，該講座更加具有針對性。多種方式教學使得講解不再單純、枯燥，進而能激起學生學習積極性。5. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于技術(shù)手段和平臺，實現(xiàn)對學生整個學習過程的記錄，這些數(shù)據(jù)有助于教師分析學生的學習特點，為學生的個性化學習提供依據(jù)?？傊麄€教與學的過程，也是對教學方法與手段綜合運用的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代教與學的過程，詳見圖1。

四、新時期，考核方式的反思

課程的學習應(yīng)讓學生明確學習目的，軟件工程專業(yè)學生的知識掌握程度是不可以僅僅用分數(shù)來衡量的，要降低期末考試的分量，轉(zhuǎn)變學生以獲得學分為學習目的的觀念?？荚囍乜疾閷W生的能力和衡量學生學習的主動性，引導學生注重學習過程，改變“平時松散，考前臨時抱佛腳”的狀況。因此，專業(yè)課程的考試大體分為筆試、作業(yè)+讀書筆記、課堂表現(xiàn)（出勤率+回答問題）、專業(yè)報告四部分。前兩部分通過在線平臺進行提交，以獲得學生的考核過程數(shù)據(jù)以及結(jié)果數(shù)據(jù)，方便我們分析學生的學習行為以及學習效果，為持續(xù)改進教學模式提供參考。

（一）筆試

本課程教學中的一些知識點要求學生理解并記憶，以便積累一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而開卷考試難以引起學生對課程學習的重視。因此，采用閉卷考試的形式對學生進行考核評價。筆試成績占考試成績的30%。

（二）作業(yè)+筆記

作業(yè)可以讓學生對課堂上講解的知識點進行歸納總結(jié)并加深理解，同時對其延伸的知識點進行理解記憶，并讓教師隨時了解學生對于課程內(nèi)容的掌握程度，以便做好后續(xù)教學工作。鼓勵學生多讀書，開闊視野，了解專業(yè)現(xiàn)狀和前沿技術(shù)，同時我們知道好記性不如爛筆頭，因此，要培養(yǎng)學生多讀書做筆記的習慣。作業(yè)的次數(shù)不低于9次，讀書筆記定期檢查（檢查次數(shù)不低于3次），作業(yè)+讀書筆記占考試成績的20%。

（三）課堂表現(xiàn)

檢查出勤率是為了讓學生養(yǎng)成良好的作息習慣，保證基本的教學秩序和教學效果。同時良好的紀律習慣會讓學生終生受益。通過課堂提問鼓勵學生積極參與課堂教學，實現(xiàn)獨立思考，活躍教學氛圍，提高教學質(zhì)量，課堂表現(xiàn)成績占考試成績的20%。

（四）專業(yè)報告

學生以報告的形式進行匯報，這種考核方式充分發(fā)揮學生的主動能動性，鼓勵學生發(fā)表新的見解，展示學習成果，鍛煉了學生搜集整理資料、分析解決實際問題以及撰寫報告的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也防止部分學生濫竽充數(shù)，提高學生整體的學習效果。報告次數(shù)不低于2次，報告成績占考試成績的30%。

這種四部分的考核方式，既能考察學生對于基礎(chǔ)概念與理論的掌握程度，同時也考核學生對于知識的應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

朱永新先生提到：“從電視到互聯(lián)網(wǎng)，再到慕課、大數(shù)據(jù)，技術(shù)不斷影響甚至改變著教育。每一次與新技術(shù)遭遇，學校與教師都經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)。但是，有一條永遠不會改變，那就是對于教師的要求在不斷提升?！?作為教育工作者，我們一直在探索更適合我們學生的教學模式，不斷的改進我們的教學，以適應(yīng)新時代教育教學的要求，達到提高教學效果的目的。隨著時代的不斷進步，人類的知識觀也順應(yīng)時代的發(fā)展發(fā)生了變化，即由理性主義和經(jīng)驗主義向過程與動態(tài)、有機與整體以及創(chuàng)新與開放進行了轉(zhuǎn)向，這一發(fā)展無疑導致了大學課程觀與教學觀的變革，進而為信息社會培養(yǎng)適用人才[4]。

參考文獻：

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[4]劉璐，辛寶忠.現(xiàn)代大學課程與教學的變革——基于大數(shù)據(jù)時代的知識觀[J].中國電化教育，2017（11）：125-128.

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