新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

蔣彪（湖北省十堰市人民小學(xué)，湖北 十堰 442000）

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的快速提升與國(guó)家多項(xiàng)基礎(chǔ)事業(yè)的建設(shè)，教育工作開(kāi)始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為打造出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，各級(jí)政府及教育部門(mén)開(kāi)始提出素質(zhì)教育改革。德智體美勞成為評(píng)判現(xiàn)代復(fù)合型人才的五項(xiàng)指標(biāo)。美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美和體悟美的“眼睛”，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更可以通過(guò)一系列的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力，形成積極正向的價(jià)值觀、人生觀等。基于此，美術(shù)教育開(kāi)始納入我國(guó)正式的學(xué)校教育系統(tǒng)之中。小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子，也是教師了解小學(xué)生內(nèi)心想法的一道門(mén)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的重視程度，緊跟時(shí)代變化，在新課程理念的指導(dǎo)下變革并創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育。

1 我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相比，現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，現(xiàn)狀也并不成熟，仍存在著這樣或那樣的不足?，F(xiàn)代社會(huì)變化速度極快，以往的小學(xué)美術(shù)教育模式往往難以與社會(huì)發(fā)展保持一致，因此，學(xué)校及其美術(shù)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，系統(tǒng)性分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在相關(guān)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，即學(xué)校及其美術(shù)教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)并不充分，小學(xué)美術(shù)教育的主體工功能并未有效發(fā)揮，美術(shù)教育工具及其相關(guān)資源短缺，學(xué)校與家長(zhǎng)盲目追求成績(jī)和美術(shù)技能。與此同時(shí)，美術(shù)教育作為一項(xiàng)需要諸多輔助工具和資源的科目，其在不同地區(qū)或城鄉(xiāng)之間存在著一定的失衡問(wèn)題。這也在一定程度上影響著我國(guó)整體的小學(xué)美術(shù)教育水平。

2 新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

2.1 創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育方式

由于小學(xué)生年齡較少，心智并不成熟，理解能力也往往存在著一定的限制，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行講授時(shí)務(wù)必選用恰當(dāng)?shù)姆绞?。新課程改革強(qiáng)調(diào)了小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。因此，小學(xué)美術(shù)教育必須創(chuàng)新教學(xué)方式，具體可通過(guò)以下三種方式達(dá)到。首先，積極引入或借用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體、標(biāo)本等。這使得學(xué)生能夠更加直接的觀看課件或美術(shù)作品，從而直觀的感受到藝術(shù)之美?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具也有益于為教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，恰當(dāng)采用游戲教學(xué)法。小學(xué)生的年齡較小，好動(dòng)性較強(qiáng)，這既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，但也可以通過(guò)妥善利用而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。教師可將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一定的游戲形式，從而在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的深入理解。最后，開(kāi)設(shè)校園主題美術(shù)節(jié)。美術(shù)節(jié)是發(fā)生在整個(gè)校園內(nèi)的重大活動(dòng)，教師可動(dòng)員小學(xué)生積極參與，從而促進(jìn)小學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫(huà)。同時(shí)，校園美術(shù)節(jié)的開(kāi)辦必將經(jīng)歷較長(zhǎng)的一段時(shí)間，教師與學(xué)生可加強(qiáng)彼此間的溝通聯(lián)系，從而拉近師生間的關(guān)系。

2.2 促進(jìn)德育與美育的協(xié)同發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的德育與美育，二者并不是獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體，而是彼此關(guān)聯(lián)的。小學(xué)美術(shù)教師可通過(guò)在美術(shù)教育活動(dòng)中加入德育的要素，而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的深入理解，從而對(duì)小學(xué)生審美、創(chuàng)新和價(jià)值觀的形成造成更加深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)從小學(xué)生的具體生活環(huán)境出發(fā)，從實(shí)際的生活環(huán)境中選材，將美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及美好思想的形成同步融入到小學(xué)教學(xué)之中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的理解，欣賞真、善、美，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

2.3 科學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度的綜合性評(píng)價(jià)，可在較大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生審美的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)課程改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生觀察作品的初始階段，還是已完成美術(shù)作品，教師都應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生獲得成就感。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課程理念下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育改革和創(chuàng)新，應(yīng)充分利用有限的校內(nèi)校外資源，最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，豐富其精神世界，提升其自我價(jià)值和幸福感，讓其成為集才干、內(nèi)涵、修養(yǎng)于一身的新時(shí)代人才。