小學(xué)校園暴力頻發(fā)背景及其原因

黃以 李祥玉 林思瑾（成都大學(xué) 師范學(xué)院，四川 成都 610000）

一、校園暴力頻發(fā)背景

近年來，校園霸凌、暴力等事件頻頻見諸報端，各類觸目驚心的事件讓全社會都膽寒。各種校園暴力的視頻以及圖片廣泛流傳，一方面可以看出校園暴力發(fā)生頻率的增加，另一方面則可以看出社會輿論對于此類事件的重視與關(guān)注。［1］經(jīng)調(diào)查，這其中原由不乏家庭教育缺失、受到了網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響以及學(xué)校處理方式不當(dāng)?shù)?。而就是這樣一些或大或小的因素，才是導(dǎo)致了這樣一樁樁駭心動目的校園暴力案件發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)?。這時就需要探尋其發(fā)生的原因、尋求避免校園暴力發(fā)生的有效措施、營造一個更加安全的校園環(huán)境。

二、現(xiàn)狀及問題

（一）小學(xué)校園暴力主體呈現(xiàn)低齡化趨勢

《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報告(2015)》中提到：2001年14周歲的未成年人犯罪占 12．30%，2014年該比例上升到 20．11%。根據(jù)該數(shù)據(jù)顯示，校園暴力呈現(xiàn)出了低齡化的趨勢，小學(xué)校園也成為了校園暴力的高發(fā)地。這樣的問題的發(fā)生固然有學(xué)生自己的一些內(nèi)在問題。比如：青少年在其心智未成熟期間，在自身控制上具有較大的缺陷，所以容易產(chǎn)生小學(xué)校園暴力問題。［2］但是學(xué)校、家長以及社會都有不可推卸的責(zé)任。

（二）人身傷害成為主要暴力形式

在2016年的最高人民法院《關(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報告》中指出：校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中，針對人身的暴力傷害比例高達88%。由于我國法律規(guī)定14周歲-18周歲的青少年犯有故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫等重大案件才給予刑事處罰，所以有大量輕微校園暴力問題是被法律忽視的。大部分事件未被記錄在冊，但實際影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)估判斷。校園暴力，特別是發(fā)生在小學(xué)校園中的事件，已經(jīng)成為了小學(xué)生安全的重大隱患。［3］

（三）校外人員的介入

校外人員介入形式主要分為兩種：直接介入和間接介入?！蛾P(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報告》中還提到在 2013-2015年各級法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件中參與作案的無業(yè)人員占 11．95%，在多數(shù)有關(guān)校園暴力的相關(guān)報道中，有很多校外人員的參與。校外人員不直接實施參與暴力行為，而是通過為實施暴力行為的群體“站臺”，對被傷害群體實施心理震懾，間接的參與到校園暴力中。校內(nèi)學(xué)生甚至伙同校外人員進行校園暴力，增加了校園暴力的復(fù)雜性，不利于校園暴力問題的解決。［4］

三、小學(xué)校園暴力行為發(fā)生的因素解構(gòu)

小學(xué)校園暴力多發(fā)生在校園內(nèi)，其形成的原因較為復(fù)雜，導(dǎo)致了校園暴力事件具有多樣化的特點。追根溯源，促使校園暴力事件發(fā)生的原因又具有一定規(guī)律性。

（一）社會因素

1.犯罪成本低。法律都是一個國家的根基。美國國家教育統(tǒng)計中心從2005年開始做校園欺凌調(diào)查，至2013年，有21.5%的12歲到18歲受調(diào)查者稱自己被欺負(fù)過。然而13.6%是言語欺凌，13.2%是被傳流言蜚語，推搡等肢體欺凌占6%。其中有主要施暴人和受害人以女性為主，占76%；被拍攝視頻或照片的占大多數(shù)為88%；過半的案例由教育機構(gòu)獨立解決占53%；即使由公安機關(guān)處理的基本也是從輕處罰或沒有結(jié)果。中國的校園欺凌研究起步較晚。在《今日話題整理》中顯示：2015年3-4月份媒體公開報道的校園欺凌事件高達17起。針對小學(xué)校園暴力的懲罰在適用的法律條款和教育懲戒間界定模糊，導(dǎo)致發(fā)生的暴力行為的實施成本低，也間接促進了校園暴力行為的頻發(fā)。

2.不重視心理健康。家庭是孩子的港灣，學(xué)校是孩子的第二個家，社會是孕育孩子的外界環(huán)境，倘若孩子在這三個地方都不能受到良好的教育，便不能擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，他們以后走向錯誤方向的機率將大大增加。在福建省教育廳官網(wǎng)的通知中，承諾將在全省中小學(xué)投放大量心理教師，學(xué)生與老師比例將達到1:1000，并將定期開設(shè)心理課程。雖然心理老師的引導(dǎo)對孩子有著及其重要的作用，但這個比例不能杜絕犯罪的發(fā)生。并且在如果心理健康方面采取的措施不恰當(dāng)，也會影響到孩子的身心發(fā)展，導(dǎo)致其心理扭曲，造成校園暴力事件發(fā)生。

3.網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦?，而校園暴力事件發(fā)生的背后也逃不開網(wǎng)絡(luò)。而社會中經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的行為方式，以及大眾媒體有意無意地渲染這些暴力文化，過度或過細(xì)地重現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過和具體情節(jié)。這樣，青少年就會在不知不覺中受到侵染，可能就會產(chǎn)生讓其去模仿的負(fù)面效果。［5］

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)校教育中德育缺位。片面追求智育教育，強調(diào)課程成績、升學(xué)率等量化指標(biāo)。在壓力傳導(dǎo)過程中，學(xué)生成為壓力傳導(dǎo)的末端，暴力行為成為釋放壓力的直接表現(xiàn)形式。學(xué)校過于重視學(xué)業(yè)，片面追求升學(xué)率，法制教育不到位，并且通過加壓的方式來提高學(xué)生成績。在升學(xué)率和就業(yè)率的沖擊下，很多學(xué)校選擇的重“智”輕“德”的教育方法。所以在學(xué)校中很容易出現(xiàn)用學(xué)業(yè)來當(dāng)做唯一衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)的情況。學(xué)校為了得到更好的升學(xué)率，給老師和學(xué)生都施加了很大的壓力。學(xué)生課業(yè)重，壓力堆積，找不到合理方式解壓，這樣就會使一些成績稍微落后的學(xué)生自卑并產(chǎn)生消極的情緒。在小學(xué)生成長過程中缺少應(yīng)有的法制意識，不懂法、不知法，容易產(chǎn)生校園暴力這種不恰當(dāng)方式。

2.校園暴力的解決方式不完善，事后事務(wù)的處理方式不當(dāng)。當(dāng)校園暴力事件發(fā)生后，因懼怕社會壓力以及被名譽所累，學(xué)校一般選擇掩蓋事實，而不會將該事情具體分析、真正解決。部分學(xué)校也會因為受家長財力和權(quán)力的脅迫，未站在受害者角度思考問題。

3.老師（以班主任為主）沒有正確認(rèn)識到校園暴力的嚴(yán)重性。由于升學(xué)壓力所迫，老師通常只關(guān)注學(xué)生的成績，卻忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，沒有及時留心到學(xué)生的異常行為，從而錯過了從根源上阻止校園暴力發(fā)生的最佳時期，并且沒有對班上的暴力事件進行正確處理。在班上發(fā)生問題的時候，采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞剑赡艹C枉過正導(dǎo)致學(xué)生懷恨在心，不僅沒有認(rèn)識到錯誤，反而更加出格?；蛘咭驗樘幜P力度不足，對受害者心靈疏通不到位，對施暴者過于縱容。

（三）家庭因素

1.家庭教育中，關(guān)愛教育的缺失。主要表現(xiàn)為家庭氛圍不和諧、溝通障礙、家長與孩子的交流少。父母是孩子的第一任教師，家長的言傳身教無時無刻不在影響著孩子。父母在家里說話態(tài)度粗暴，甚至是家庭暴力，都會給孩子的心靈造成巨大的傷害。甚至有可能導(dǎo)致孩子“活學(xué)活用”，將這種處理問題方式帶到校園，產(chǎn)生校園暴力行為。另外，在一些獨生子女家庭中，家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子唯我獨尊、爭強好勝甚至產(chǎn)生暴力傾向，形成了遇到事情只考慮自己、漠視他人利益的性格特點，容易導(dǎo)致校園暴力等極端行為的發(fā)生。

2.家長對教育重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致對學(xué)校教育的不配合和亂配合。在校園問題發(fā)生時，家長工作繁忙，對孩子不聞不問，拒絕到校配合學(xué)校工作而讓事情隨意發(fā)展下去，最終釀成大禍。還有的家長對孩子的無條件相信，采取“放縱型”教育方式，不反思自己家孩子的錯誤，讓孩子形成錯誤觀念，助長了孩子的囂張氣焰。甚至是對孩子進行過度保護教育，教導(dǎo)孩子遇事用拳頭解決問題，形成錯誤的人生觀和價值觀，讓孩子從小較為沖動，學(xué)著“以牙還牙，以暴制暴”。

四、暴力行為在全教育過程中的防范機制建設(shè)

無論對于受害者來說，還是對于施暴者來說，建構(gòu)校園暴力的有效措施都是非常重要的。

（一）從學(xué)校來說

學(xué)校是保衛(wèi)孩子免遭受校園暴力的前線。小學(xué)生每天都有一半時間待在學(xué)校，在學(xué)校里學(xué)習(xí)、交朋友，學(xué)校便是孩子們的第二個“家”。因此，學(xué)校是防范校園暴力發(fā)生的第一線。對于學(xué)校而言，首先應(yīng)該切實增強學(xué)生的法制觀念，多加宣傳法制理念，同時要加強校規(guī)校紀(jì)，增強對校園暴力行為的懲戒。其次，學(xué)校還應(yīng)該特別重視老師的作用，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

（二）從家庭來說

重視家庭教育。多數(shù)“問題少年”都是出自缺乏溫暖的家庭，這與家庭教育有很大的關(guān)系。由于父母的管教方法不當(dāng)會對孩子的健全人格產(chǎn)生不利影響，一些父母經(jīng)常打罵孩子、虐待孩子，在這種充斥暴力氛圍的家庭環(huán)境中，可能使孩子養(yǎng)成孤僻、任性的性格，難以遭受挫折和打擊。因此，想要避免孩子成為校園暴力的一方，父母有責(zé)任為孩子營造一個健康良好的成長環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子健全的人格和正確的人生觀、價值觀、世界觀。對于受害者，他們因缺少心理疏導(dǎo)和精神上的關(guān)注，很難從陰影中走出。家庭也是撫慰受暴者心靈的第一線，父母應(yīng)該用自己的真心對受害者進行關(guān)懷。［6］

（三）從社會來說

弘揚正義的社會文化，不推崇暴力文化。社會、網(wǎng)絡(luò)、傳媒等方面需要作出更好的示范。信息時代的青少年們對信息的接收方式與以往不同，社會上一些暴力行為、血腥畫面可能會給青少年做錯誤的引導(dǎo)。在當(dāng)今復(fù)雜的社會中，孩子們無法清晰分辨好壞。校園暴力多發(fā)生在小學(xué)、中學(xué)，7-16歲是個叛逆、幼稚的年齡階段，這個階段的孩子沒有足夠的能力去分清黑白，更沒有能力去抗拒這些文化所帶給他們的不良影響。網(wǎng)絡(luò)、傳媒等需要如實報道這些新聞，給予施暴者足夠的輿論壓力，與受暴者足夠的社會關(guān)注。

（四）從法律方面

整治校園暴力，法律決不能袖手旁觀。法律是一個國家的基石，很多未成年人不知法就容易犯法。我們不僅應(yīng)該大力宣傳法律知識，更應(yīng)該發(fā)揮法律應(yīng)有的作用。根據(jù)我國刑法規(guī)定：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其家長或監(jiān)護人加以管教，必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)。在一些事態(tài)嚴(yán)重的校園暴力中，各方應(yīng)更好的利用法律對案件進行處理。同時，對施暴者的處理可以依據(jù)我國未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)：對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，無力管教或管教無效的，可以按照相關(guān)規(guī)定將其送至專門的學(xué)校接受矯正和教育。［7］