別讓“輸贏”喧賓奪主

文國(guó)珍

男孩認(rèn)字的故事

公交車上，一個(gè)小男孩和媽媽的一段對(duì)話吸引了我。小男孩指著公交車門上的“請(qǐng)勿扶門，以防夾手”的“手”字，對(duì)媽媽說：“媽媽，那個(gè)字念‘毛?！?/p>

媽媽聽了后，說：“怎么是‘毛呢？不是念‘手嗎？”小男孩猶豫了一下，小聲說：“就是念‘毛。”媽媽肯定地說：“應(yīng)該念‘手，你在幼兒園里學(xué)過的?！毙∧泻⒗碇睔鈮训卣f：“沒學(xué)過?！眿寢寛?jiān)定地說：“學(xué)過，是你忘了。”小男孩似乎很委屈，說：“就是沒學(xué)過，不是我忘了，真的沒學(xué)過。”媽媽更是大聲地說：“絕對(duì)學(xué)過，那天咱們?cè)诩疫€念過呢?！苯又褪悄飪簜z你來我往地“學(xué)過、沒學(xué)過、學(xué)過、沒學(xué)過”地爭(zhēng)來爭(zhēng)去，直到小男孩不說話了為止。

男孩本來是和媽媽探討文字的讀音問題，結(jié)果卻成了爭(zhēng)執(zhí)學(xué)過沒學(xué)過的問題，而且導(dǎo)致母子倆都不高興。本來，孩子是有學(xué)習(xí)的欲望和興趣的，在公交車上看到文字就想驗(yàn)證一下自己讀得對(duì)不對(duì)，這本來是孩子隨時(shí)學(xué)習(xí)和探索事物的好事，沒想到卻被不懂孩子心理的媽媽把孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極性扼殺了。

為什么說家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)？為什么說孩子的問題往往是出在家長(zhǎng)身上？孩子身上的許多問題，是由于家長(zhǎng)的教育方法不正確，或者是家長(zhǎng)處理事情的辦法不恰當(dāng)，給孩子造成了不良的影響，這就是所謂“親因型”問題，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)可以在孩子的身上反思一下，孩子出問題的方面，肯定是家長(zhǎng)沒盡到責(zé)任造成的。

方法正確才會(huì)事半功倍

當(dāng)家長(zhǎng)聽到孩子把“手”念成“毛”時(shí)，媽媽可以這樣說：“寶貝，你仔細(xì)看看，雖然這個(gè)字和‘毛字長(zhǎng)得有點(diǎn)兒像，但是又不完全一樣，這個(gè)字念‘手。你看，那幾個(gè)字是‘請(qǐng)勿扶門，以防夾手。你想想，‘毛字的尾巴長(zhǎng)，是往右邊甩，‘手字的尾巴短，是往左邊勾的……”家長(zhǎng)可以一邊說，一邊用手表示右邊甩和左邊勾，這樣，既讓孩子明白了，又讓孩子在腦子里想像兩個(gè)字的模樣。

懂得教育心理學(xué)的家長(zhǎng)都明白，此時(shí)孩子看到文字就想“認(rèn)”和“念”，這是文字的敏感期，也就是孩子對(duì)文字感興趣的階段。家長(zhǎng)應(yīng)特別珍惜和利用這個(gè)階段，應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子識(shí)字。可以在家里將日常生活中常用的漢字，比如物品的名稱、家庭成員的稱呼、孩子喜歡的動(dòng)物名字等，教孩子認(rèn)讀和識(shí)記?？偟脑瓌t是，關(guān)注孩子的興趣，觀察孩子接受的情況，讓孩子覺得認(rèn)識(shí)漢字是好玩兒的、有趣的。雖然只是一個(gè)字的讀音，家長(zhǎng)的做法不同，效果是截然不同的，前者傷害了孩子學(xué)習(xí)的熱情，后者保護(hù)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和探索精神。