國內(nèi)高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題析因

段瓊輝 李永 黃陳 王靜怡

摘 要：通過對當(dāng)前江蘇省內(nèi)兄弟高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)的調(diào)研與考查，了解當(dāng)前高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)與存在現(xiàn)狀，對結(jié)果進(jìn)行分析與梳理，獲知當(dāng)前高職院教師發(fā)展中心發(fā)展存在的主要問題有：組織機(jī)構(gòu)不健全、人員配備不齊全、經(jīng)費(fèi)保障不周全等主要問題，提出了多渠道保障教師發(fā)展中心正常運(yùn)行的措施，以促進(jìn)高職院校教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師發(fā)展中心；建設(shè)；現(xiàn)狀；問題

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0063-03

Abstract： The present situation of the teacher development center is investigated and studied. We understand the current construction of higher vocational college teachers' development center and the current situation， analyze the results， andwe learn the main problems existing in the current vocational teacher development center development. There are some problems such as imperfect organization， staffing， funding are incomplete and so on. In order to promote the professional development of teachers in higher vocational colleges， we put forward the guarantee of Teacher Development Center， the normal operation of the measures from the organization， funding and other channels.

Keywords： higher vocational college； teacher development center； construction； present situation； problem

國內(nèi)教師發(fā)展中心研究及建設(shè)起步于2012年，盛行于30個(gè)國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心確立之后，當(dāng)前各本科院校教師發(fā)展中心建設(shè)與發(fā)展的比較良好，各高職院校的情況則不盡相同。江蘇的教育教學(xué)質(zhì)量一直在全國處于領(lǐng)先位置，因此有“全國教育看江蘇”的說法。江蘇省教育廳經(jīng)過廣泛調(diào)研，于2014年底專門出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教師（教學(xué)）發(fā)展中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》（蘇教高〔2014〕14號）文件，是江蘇高校教師（教學(xué)）發(fā)展中心的建設(shè)的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性文件，本科院校紛紛設(shè)立了獨(dú)立的教師教學(xué)發(fā)展中心。南京大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心和東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心更是入選了國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心。此外，南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等本科院校都設(shè)立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，建立了相關(guān)網(wǎng)頁，開展了具體工作。本文調(diào)研了江蘇省高職院校教師發(fā)展中心的建設(shè)現(xiàn)狀，梳理了江蘇省高職院校存在的主要問題，希望為省內(nèi)外各高職院校教師發(fā)展中心的良好運(yùn)行提供借鑒的樣本。

一、江蘇高職院校教師發(fā)展中心現(xiàn)狀

（一）組織機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)有89所高職院校，其中民辦20所，中外合作辦學(xué)1所。經(jīng)過多種方式的調(diào)查研究，依據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前設(shè)立有教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)的院校有35所，其中與人事處（組織人事處、黨委教師工作部等）合署辦公的有19所，與教務(wù)處合署辦公的有10所，單獨(dú)設(shè)置的還比較少見。具體情況見下表1。

表中數(shù)據(jù)或許與各高職院校實(shí)際情況有出入，但是總體情況應(yīng)該不會有大的變動，也就是說在機(jī)構(gòu)設(shè)置中設(shè)立了教師（教學(xué)）發(fā)展中心或者教師發(fā)展工作部的比例超過40%，實(shí)際上有些高職院校雖然沒有這個(gè)專門機(jī)構(gòu)，但是也有部門在承擔(dān)教師發(fā)展的職能，這其中大概有40所左右，占到84%，這個(gè)比例對于職業(yè)教育發(fā)展迅速的江蘇來講，還是不夠高的，與當(dāng)前快速發(fā)展的職業(yè)教育需求還是不相匹配的。

（二）班子人員組成情況

通過電話咨詢、qq聯(lián)系、年會交流等途徑調(diào)查了解，當(dāng)前教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)中大多數(shù)是兼職人員，一般由教務(wù)處或者人事處、師資處負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的同志兼任，負(fù)責(zé)辦理教師發(fā)展相關(guān)日常工作，由原部門領(lǐng)導(dǎo)兼任教師發(fā)展中心的主任或副主任。少數(shù)有專職工作人員的，基本上也就是1～2個(gè)人左右，超過3名的基本沒有。同時(shí)，此專職工作人員也還負(fù)責(zé)其他相關(guān)工作，就工作內(nèi)容上來說，未完全與教師發(fā)展本職工作匹配。

（三）其他

高職院校即使有了這類的組織機(jī)構(gòu)，也存在著教師發(fā)展中心缺乏專題網(wǎng)站，有的網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容還停留在幾年前，內(nèi)容未能及時(shí)更新，版面也不夠新穎，缺乏較強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，也存在著沒有專門的辦公場所、辦公經(jīng)費(fèi)等問題。

總之，就當(dāng)前調(diào)研來看，高職院教師發(fā)展中心的組織機(jī)構(gòu)、人員配置、制度建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等均存在或多或少的問題，未能夠形成教師發(fā)展中心運(yùn)行的配套支持體系，因此教師發(fā)展中心建設(shè)的進(jìn)度與成效相對緩慢，未能完全發(fā)揮指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的作用，也不完全能夠適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的迫切需求。

二、建議與對策：

（一）完善崗位設(shè)置，明確崗位目標(biāo)與工作任務(wù)

梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前存在著教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)設(shè)立的目標(biāo)不明確和工作任務(wù)不清晰的狀況，因此就決定了該機(jī)構(gòu)的地位相對較低，未能受到各院校的高度重視，在機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)等方面存在不到位的情況。當(dāng)前應(yīng)該依據(jù)崗位設(shè)置實(shí)施辦法，完善崗位設(shè)置分類體系，以崗位設(shè)置為基礎(chǔ)，明確校級教師發(fā)展中心的崗位目標(biāo)和工作任務(wù)，明確工作職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)，制定和規(guī)范工作守則，合理配置提高用人質(zhì)量與效益。在實(shí)際操作中，要梳理教師發(fā)展中心與教務(wù)處、人事處等部門的工作職責(zé)，找準(zhǔn)教師發(fā)展中心的崗位目標(biāo)，與其他部門間形成合力，共同做好各高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，從“勝任”走向“專業(yè)”[1]

在明確了教師發(fā)展中心的崗位目標(biāo)、弄清楚教師發(fā)展中心到底要干什么事，接下來就要做好頂層設(shè)計(jì)，聘請行業(yè)內(nèi)著名專家學(xué)者組建教師發(fā)展中心專家委員會和工作指導(dǎo)委員會。專家委員會主任由資深專家、知名教授擔(dān)任，成員由校內(nèi)外教育、教學(xué)、科研、管理等方面的專家組成。專家委員會的職責(zé)是根據(jù)中心工作需要，承擔(dān)工作指導(dǎo)、教師咨詢、專題講座、專業(yè)評審等工作。工作指導(dǎo)委員會由各個(gè)高校自己成立，負(fù)責(zé)教師發(fā)展中心工作的規(guī)劃與指導(dǎo)。徐承萍等提出了高職院校教師發(fā)展中心有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一些舉措，包括：成立“校內(nèi)教育學(xué)院”、“廠中教師學(xué)?！?、名師工作室、開設(shè)專家門診、建立健全廣大教師專業(yè)發(fā)展檔案、建設(shè)與利用各種學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺等，使各高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)從“勝任”走向“專業(yè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。吳紅等認(rèn)為加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，還應(yīng)該獨(dú)立設(shè)置教師發(fā)展中心、配備足量專兼職人員隊(duì)伍[2]，從而更好的為教師發(fā)展提供職業(yè)化的指導(dǎo)。

（三）注重產(chǎn)教深度融合，吸收行業(yè)企業(yè)技能大師和能工巧匠[3]

當(dāng)前職業(yè)教育十分重視產(chǎn)教深度融合，因此教師發(fā)展中心應(yīng)配備德高望重的一線教師以及企業(yè)行家里手和技能大師、能工巧匠，中心可以聘請來自企業(yè)的一線行家里手、能工巧匠和學(xué)院來自不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，服務(wù)不同學(xué)科背景的廣大教師，同時(shí)，企業(yè)技能大師、能工巧匠們優(yōu)秀的職業(yè)責(zé)任感、專業(yè)權(quán)威性和引領(lǐng)示范作用，是教師發(fā)展中心成功運(yùn)作的關(guān)鍵因素。

（四）加強(qiáng)調(diào)查研究，開展貼合實(shí)際、豐富多彩的活動

教師發(fā)展中心開展的活動要對教師有足夠的吸引力，在指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展方面要注重前期調(diào)研，注重傾聽廣大教師的心聲，尤其是面對不同專業(yè)背景、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。要加強(qiáng)廣大教師的發(fā)展需求調(diào)研，深入了解教師自身發(fā)展的需要和實(shí)際情況，針對廣大教師的發(fā)展需求開展有針對性的教師發(fā)展項(xiàng)目，同時(shí)形式要多種多樣、別開生面的活動，如教學(xué)沙龍、名師工作坊、名家大講堂、信息化專題培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等。

總之，教師發(fā)展中心作為我國高等教育的新生事物，雖然已經(jīng)在本科高校有了較大發(fā)展，但是在高職院校中還是處于萌芽和起步階段。為了廣大職業(yè)教育教師更好的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)高質(zhì)量建立職業(yè)教育教師發(fā)展中心，并使其功能得到充分發(fā)揮，引領(lǐng)廣大職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐承萍，孫小婭，薛若雯.高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)：從”勝任“走向”專業(yè)“[J].教育與職業(yè)，2017（11）：92-95.

[2]王嵐.高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀及趨向[J].教育與職業(yè)，2017（01）：80-83.

[3]吳紅，祝木偉，孫婷婷，等.高職院校教師發(fā)展中心功能及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（28）：72-74.