家長(zhǎng)陪寫要有“正確姿勢(shì)”

張家海

近日，一名武漢媽媽因急性心梗人院搶救，“心病”是由青春期兒子的教育問(wèn)題引起的。據(jù)了解，這位媽媽的經(jīng)歷并非個(gè)例，一位南京媽媽前不久也因?yàn)榕愫⒆由钜箤懽鳂I(yè)，被氣到突發(fā)腦梗住院。

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的問(wèn)題已然成為年輕家長(zhǎng)們心中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、淚點(diǎn)。那么，究竟該怎么陪？有沒(méi)有一個(gè)“正確姿勢(shì)”呢？

說(shuō)實(shí)話，遇上一個(gè)在學(xué)習(xí)上磨磨唧唧的孩子，家長(zhǎng)確實(shí)很惱火。同情之余，我還是建議家長(zhǎng)先做一些反思。

我們都知道，學(xué)習(xí)需要思考，思考需要安靜、輕松、愉悅的環(huán)境。如果孩子正做作業(yè)，客廳里卻開(kāi)著電視，這樣的環(huán)境下，對(duì)于一個(gè)想看動(dòng)畫片的孩子來(lái)說(shuō)，他還能安下心來(lái)做作業(yè)嗎？觀察發(fā)現(xiàn)，也有一些家長(zhǎng)似乎知道這些道理，也自覺(jué)關(guān)掉了電視，但他們沒(méi)有陪伴在孩子身旁，而是去一旁干著別的家務(wù)事。殊不知，孩子是不是在做作業(yè)，有沒(méi)有遇到什么不會(huì)做的題，他們都一概不知。等到孩子該睡覺(jué)了，檢查作業(yè)簽字時(shí)，家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)這里不對(duì)，那里還空著，一下子便發(fā)起火來(lái)。還有一些年輕家長(zhǎng)，似乎懂得“陪著”的重要性，直接面對(duì)面陪著，可是陪著的時(shí)候卻在一旁忍不住玩手機(jī)，這無(wú)形中給孩子產(chǎn)生了較大的誘惑。

很顯然，這些做法都不是正確的陪讀“姿勢(shì)”。那么，究竟該怎么樣陪著孩子才能順利完成每天的家庭作業(yè)呢？我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一是給孩子明確“可以玩耍”的盼頭。孩子畢竟是孩子，家長(zhǎng)不能怕孩子玩，尤其是小學(xué)階段，完全可以給孩子“可以玩?！钡某兄Z。只要他們認(rèn)真地做完老師布置的作業(yè)就可以自己支配時(shí)間，讓孩子在一個(gè)“好玩”的期待中落實(shí)“好學(xué)”的目標(biāo)任務(wù)。孩子心里有了盼頭，他就會(huì)產(chǎn)生緊迫感，就會(huì)明確自己的職責(zé)，就會(huì)積極主動(dòng)地先去做完作業(yè)。

二是給孩子樹(shù)立讀書學(xué)習(xí)的榜樣。孩子做家庭作業(yè)、讀書學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)雙方為什么不抽出一個(gè)人來(lái)，與孩子一起讀書學(xué)習(xí)呢？所謂親子閱讀，書香家庭，不就是這樣營(yíng)造起來(lái)的嗎？古人云：親其師，信其道。這個(gè)道理，在家長(zhǎng)與孩子之間同樣是適合的。有一個(gè)自身熱愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)做榜樣，不僅可以讓孩子在言語(yǔ)上信你服你，更多的是，“身教重于言教”還會(huì)潛移默化產(chǎn)生“不怒自威”的教育效果。

三是給孩子定適合的成長(zhǎng)目標(biāo)。盡管有專家告誡說(shuō)“不與別人的孩子比”，可在現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)還是有意無(wú)意地攀比著，好像不與別人孩子比，就看不到自己孩子的進(jìn)步似的。殊不知，這樣一比，就比來(lái)了自身的心理不平衡，心煩氣躁，恨鐵不成鋼。

要知道，每一個(gè)孩子的天賦是不同的，有的天生愛(ài)讀書，有的天生愛(ài)音樂(lè)，有的愛(ài)體育，看待孩子的成長(zhǎng)也應(yīng)該用多元化的視角。尤其在讀書學(xué)習(xí)方面，不能用同一把尺子來(lái)度量，如果把功課學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)降低一點(diǎn)，在興趣特長(zhǎng)的目標(biāo)上提升一點(diǎn)，一降一升不就換來(lái)了孩子的健康成長(zhǎng)嗎？

解鈴還需系鈴人，陪伴孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要做到人到心到，尤其不能“作繭白縛”。究竟如何陪孩子做作業(yè)，才能達(dá)到既輕松又高效，既滿足孩子的心理需求，又能符合家長(zhǎng)的意愿，最終還得家長(zhǎng)自己做出理性的思考，做出積極改變。除了陪伴的方式方法改變外，還有教育理念和觀念的改變。