讓閱讀教學(xué)走進(jìn)生活

潘繼紅

摘要：生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)與生活緊密相融。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升極為重要。閱讀教學(xué)要力求生活化，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟以及教學(xué)方式的運(yùn)用，都要與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，把閱讀當(dāng)作生活的一部分。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)科考試中閱讀理解也是必考的重點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要手段。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文來(lái)自生活同時(shí)又服務(wù)于生活，因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可能脫離生活。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與生活更是息息相關(guān)，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該生活化，要以文本為依托，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀，塑造的正確價(jià)值觀，提升他審美情趣和品德修養(yǎng)，最終成為一個(gè)有品位、有情趣的人。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文閱讀與社會(huì)生活及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠讓初中學(xué)生更好地理解、感悟生活，彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，教師要吃透教材，挖掘每篇文章的精髓，精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助文本去認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀，既間接獲取生活經(jīng)驗(yàn)與開(kāi)闊視野，又得到思想的啟迪和情感的熏陶。

例如，教學(xué)楊絳先生的《老王》時(shí)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生對(duì)“老王”的貧苦和善良有所感受，學(xué)會(huì)關(guān)心、同情和尊重生活中像老王那樣的弱勢(shì)群體。在拓展環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生：在你們的身邊，有沒(méi)有像老王這樣的可憐人？你了解他嗎？你是怎樣對(duì)待他的？通過(guò)交流、互動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)像老王一樣的弱者，要明白人人都是平等的，每一個(gè)個(gè)體都值得尊重與關(guān)心。

再如朱自清的《背影》，文中以質(zhì)樸的文字抒寫(xiě)了人間最深沉、最無(wú)私的父愛(ài)。尤其是父親為了替“我”買(mǎi)橘而艱難地爬月臺(tái)的背影，深深地定格在作者的心里，也觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。教讀此文后，我給學(xué)生布置了寫(xiě)作訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)我的父親（母親）。讓學(xué)生把目光投向自己的父母，回顧與他們相處的日?，嵤?，從而真正感受父母的愛(ài)，真正懂得親情的寶貴，進(jìn)而理解父母、感恩父母。

三、教學(xué)方式生活化

完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心，老師按照教學(xué)設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生一步步做出反應(yīng)，課堂的主體是教師。在這種教學(xué)方式下，態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能記下老師傳授的內(nèi)容，但也有部分學(xué)生注意力分散，不乏做小動(dòng)作、打瞌睡的，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果很不理想。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要高度重視學(xué)生的個(gè)體感受，不能把老師個(gè)人對(duì)文本的理解直接說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，而要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去欣賞閱讀材料，才能在思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)上有真正的收獲，從而享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。為此，我按照新課標(biāo)的要求，努力改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，代之以生活化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。

一是營(yíng)造生活化的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而良好的課堂氛圍有賴(lài)于良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就敢于與教師溝通、交流，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵，我采用生活化的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在《賣(mài)油翁》一文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊手藝嫻熟的匠人，有的講到自己做縫紉的媽媽?zhuān)械拿枋隽俗龃u工的鄰居，我順勢(shì)以“熟能生巧”導(dǎo)入課文，這樣就把學(xué)生熟悉的生活與陌生的文本聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文中人物的興趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二是設(shè)置生活化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種生活過(guò)程，要讓學(xué)生真正參與這一過(guò)程，教師就必須使教學(xué)活動(dòng)生活化，而不是把教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)《藤野先生》這課時(shí)，我先安排學(xué)生課前通過(guò)閱讀課外材料、上網(wǎng)或詢(xún)問(wèn)等方式搜集有關(guān)魯迅的資料，然后在課堂上交流，讓學(xué)生在對(duì)作者生活的時(shí)代背景及其生平有所了解的基礎(chǔ)上再去閱讀課文，學(xué)生就不難理解作者在文中流露的愛(ài)國(guó)情感以及他棄醫(yī)從文的決定。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生：你的理想是什么？你怎樣規(guī)劃你的人生？學(xué)生你一言我一語(yǔ)暢談自己的理想，氣氛很熱烈。我再問(wèn)：魯迅先生是怎樣規(guī)劃他的人生的？能給你什么啟示？學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行思考，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到：一個(gè)有志青年所做的人生選擇，往往不是個(gè)人選擇，而是要把個(gè)人的人生與民族的前途、國(guó)家的未來(lái)結(jié)合起來(lái)考慮。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生與作者及文本展開(kāi)對(duì)話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，鍛煉了口頭表達(dá)能力，取得良好的效果。

三是組織小組合作學(xué)習(xí)。文言文在閱讀教學(xué)中占有很大的比重，而文言文的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，一些字詞也比較難理解，因此不少學(xué)生害怕甚至討厭閱讀文言文。為幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的熱情，我將學(xué)生分成不同的小組，小組之間及小組內(nèi)部既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)：在正音、朗讀、翻譯環(huán)節(jié)，小組合作;在背誦環(huán)節(jié)，則相互競(jìng)爭(zhēng)，比比誰(shuí)先背熟。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的勁頭就會(huì)大大提高，不僅在課堂上能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至把這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式延伸到了課外。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，必須大量閱讀課外書(shū)籍。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可供自由支配的時(shí)間不多。按照語(yǔ)文新課標(biāo)的規(guī)定，7-9年級(jí)學(xué)生應(yīng)完成260萬(wàn)字的課外閱讀總量，這對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難。因此，老師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有益的課外閱讀，告訴他們?nèi)绾芜x擇書(shū)籍，讓他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在校期間，我鼓勵(lì)學(xué)生從校圖書(shū)館借書(shū)閱讀，寒暑假給學(xué)生一個(gè)推薦閱讀書(shū)單，要求學(xué)生閱讀其中的一到兩本，做好讀書(shū)筆記。開(kāi)學(xué)之初，在班上開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流假期讀書(shū)心得體會(huì)。不少學(xué)生表現(xiàn)出極大的閱讀興趣。同時(shí)，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，每天堅(jiān)持閱讀，課堂上也會(huì)和學(xué)生分享一些好的作品或自己的讀書(shū)心得，通過(guò)言傳身教，給學(xué)生正面引導(dǎo)，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

總之，閱讀既能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，又能引導(dǎo)他們觀察生活、體驗(yàn)生活并最終學(xué)會(huì)生活。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)與生活水乳交融，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，想方設(shè)法使他們愛(ài)上閱讀，提高他們的語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣洪興，王聚元.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2017.