創(chuàng)業(yè)競賽對高校師范生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用研究

梁康建

摘 要：師范生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等師范院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。文章以嶺南師范學(xué)院學(xué)生基于創(chuàng)業(yè)競賽的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽的評價(jià)及存在的相關(guān)問題，并指出創(chuàng)業(yè)競賽對師范生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，最后從創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的影響力、認(rèn)同感和榮譽(yù)感、科技成果展示平臺(tái)、組織機(jī)構(gòu)和管理體系等四個(gè)方面去探討創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的思路和做法，為高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：師范生；創(chuàng)業(yè)競賽；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0035-03

Abstract： It is of great importance for the normal universities to cultivate students' entrepreneurial ability. Based on the survey data of entrepreneurship education in Lingnan Normal University students， this study analyzes students' evaluation and existing problems of entrepreneurial competition， and points out the importance of entrepreneurship competition in training of normal students' entrepreneurial ability. It explores the method of entrepreneurial competition from four aspects： the influence， sense of identity and sense of honor， the platform of scientific and technological achievements， organization structure and management system， so as to provide a reference for the training of innovative and entrepreneurial talents in normal universities.

Keywords： teacher education undergraduate； entrepreneurship competition； entrepreneurial ability

隨著我國高等教育體制改革和人事制度改革的深入推進(jìn)，高校師范生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢，師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，同樣將面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。[1]黨的十八大和十九大報(bào)告都相繼提出要“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”的要求。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是最高質(zhì)量的就業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)與降低社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑。[2]這既是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也是國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出的新希望。然而，大學(xué)生是否能夠成功創(chuàng)業(yè)，取決于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的高低。在相同的環(huán)境條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，其創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)關(guān)系到我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的進(jìn)程，還會(huì)影響到我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化等領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢。[3]

近年來，以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為龍頭的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)生參與。創(chuàng)業(yè)競賽的創(chuàng)業(yè)教育模式是指高校以指導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)為基礎(chǔ)和主要手段，通過整合比賽、師資、孵化基地、企業(yè)等各種資源來開展創(chuàng)業(yè)教育。[4]大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及鍛煉心理素質(zhì)和實(shí)踐能力的過程，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。本文以嶺南師范學(xué)院組織開展的創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)為視角，調(diào)查研究師范生對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的認(rèn)同度和參與度，分析創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)存在的問題，并針對問題提出一些可行的方案，以改善和提升創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的實(shí)際效果，以達(dá)到提高師范生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

一、調(diào)研結(jié)果分析

本研究采用現(xiàn)場問卷和個(gè)別訪談的調(diào)查方法，研究對象為嶺南師范學(xué)院在校師范生以及少數(shù)已畢業(yè)的師范生，學(xué)生涵蓋了文、理、工、藝等學(xué)科，具有較強(qiáng)的代表性。發(fā)放問卷共計(jì)500份，收回有效問卷486份，調(diào)查數(shù)量和對象能滿足研究要求。該調(diào)查中的數(shù)據(jù)采用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)處理。調(diào)研對象主要以大三學(xué)生為主，比例為43.56%，大一、大二、大四及已畢業(yè)的學(xué)生比例分別為14.11%、17.83%、23.27%、1.23%。

（一）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的評價(jià)良好

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)問及“你認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)對以后是否有幫助”時(shí)，55.22% 的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；30.36% 的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助；只有14.42% 的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。當(dāng)問及“創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)對你帶來了哪些收獲”的問題時(shí)，48.46%的學(xué)生表示能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使自己以后學(xué)習(xí)更有針對性；23.44%的學(xué)生表示深入了解了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識；21.92%的學(xué)生則表示學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)業(yè)的技巧；除此之外，還有6.18%的學(xué)生表示還在其他方面有所收獲。可見，創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的效果比較明顯。

（二）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽缺乏后期研究

學(xué)生對參與創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)熱情較高，卻極少能夠堅(jiān)持深入研究。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)問及“你和團(tuán)隊(duì)是否會(huì)對競賽作品做深入研究”時(shí)，22.34%的學(xué)生表示會(huì)；有52.15%的學(xué)生表示不會(huì)，而25.51%的學(xué)生則表示不清楚。數(shù)據(jù)表明，有過半學(xué)生表示不會(huì)對作品進(jìn)行深入研究。大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，除了需要掌握一定的專業(yè)知識，還需要投入大量時(shí)間和精力，而且要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信心和百折不撓的決心，因此很多學(xué)生都不甘愿為之付出。從學(xué)校近年的創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學(xué)生參加競賽憑的是“三分鐘熱度，五分鐘熱情”。他們能夠積極地參加創(chuàng)業(yè)競賽，甚至為了比賽表現(xiàn)得轟轟烈烈，但是后期卻沒有堅(jiān)持深入研究，許多優(yōu)秀的競賽作品在比賽結(jié)束后就被束之高閣。

（三）教師對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)不夠重視

創(chuàng)業(yè)競賽不同于一般性的競賽活動(dòng)，它最終需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的斗志和熱情，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿形成并產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[5]我們對6名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們普遍反映了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)方面依然存在教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)重視不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)競賽指導(dǎo)老師數(shù)量不足的問題。由于創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)缺乏足夠的資金和長期的物質(zhì)支撐，尤其是在場地使用和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的調(diào)配方面難度很大。最終出現(xiàn)了有的比賽團(tuán)隊(duì)沒有教師的指導(dǎo)，有的是一位指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)或者掛名多份作品的現(xiàn)象，導(dǎo)致競賽作品質(zhì)量較低。這種現(xiàn)象使得學(xué)生無法讓在競賽中真正得到鍛煉和提高。

二、創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)對師范生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高師范生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。[6]創(chuàng)業(yè)競賽對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和能力培養(yǎng)方面能發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)閰⒓觿?chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促成學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握各種最前沿知識，鍛煉了多方面的能力。這種方式相較于課堂教學(xué)來說更容易被師范生所接受。從本文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.6%的學(xué)生表示參加過創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，并且這些學(xué)生當(dāng)中有57.2%的學(xué)生表示將來有創(chuàng)業(yè)的意愿，說明參加過創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的學(xué)生比未參加過競賽的學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè)?？梢?，創(chuàng)業(yè)競賽能使學(xué)生在競賽過程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，并幫助他們掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）培養(yǎng)師范生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神

創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在比賽過程中主要是以團(tuán)隊(duì)的方式參加，而不是憑個(gè)人的自我表現(xiàn)。[7]學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的組建尤為重要，因?yàn)楹笃诒荣愖髌返臉?gòu)思設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)去完成。因此，參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)操能力和組織協(xié)調(diào)能力，還要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員必須要分工明確，責(zé)任落實(shí)到位，相互之間協(xié)調(diào)配合好，才能在競賽中脫穎而出。所以說，創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)是一項(xiàng)能有效提高師范生責(zé)任意識和鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）能夠?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)潛質(zhì)的師范生提供良好的平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)不僅能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力獲得提升，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)，更為學(xué)校和社會(huì)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在參加競賽的過程中，往往會(huì)有一批具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的出色學(xué)生和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或者項(xiàng)目會(huì)受到某些風(fēng)投公司的青睞。學(xué)?？梢詾檫@類學(xué)生開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，做到精準(zhǔn)幫扶，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)能力。目前國內(nèi)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)競賽都有風(fēng)投公司和相關(guān)企業(yè)的參與，他們期望能從競賽中發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或優(yōu)秀人才，往往是以企業(yè)冠名贊助的形式參與。例如，有的參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生尚未正式畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)選中簽約，或者是得到了某風(fēng)投公司的項(xiàng)目資助最后選擇自己創(chuàng)業(yè)，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想。

三、完善創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的思路與做法

（一）擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的影響力

創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)影響力的擴(kuò)大需要經(jīng)過一定的過程和時(shí)間的積累。若要鼓勵(lì)更多師范生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，首要任務(wù)是擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的影響力，讓學(xué)生能自愿參加。學(xué)校先在早已形成良好競賽氛圍的院系中大力宣傳創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的目的和意義，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義有所認(rèn)識和見解，這樣學(xué)生才會(huì)對這類活動(dòng)加以重視并主動(dòng)參與其中，最后發(fā)動(dòng)身邊更多同學(xué)一起參加。只有擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的影響力，以點(diǎn)帶面，即使是創(chuàng)業(yè)氛圍較差的院系，隨著時(shí)間的推移，也同樣會(huì)促使更多學(xué)生主動(dòng)參與，最終形成全員參與的局面。

（二）提升學(xué)生和指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感

要提升學(xué)生和指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，首先要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，加大對指導(dǎo)教師培養(yǎng)的投入，提高他們的積極性；其次，有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)走出功利化誤區(qū)。對于在創(chuàng)業(yè)競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，除了有限的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，還可以考慮將創(chuàng)業(yè)競賽與社會(huì)實(shí)踐分、綜合評定、評優(yōu)評獎(jiǎng)相結(jié)合，以吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來；最后，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽榮譽(yù)成果展。成果的展示是對參賽師生一種高度認(rèn)可和贊揚(yáng)的有效方式，對所有參賽的師生來說是對他們辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)。例如，將每年的競賽成果進(jìn)行展示，并展現(xiàn)競賽作品的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，這樣能有效提高學(xué)生和指導(dǎo)教師的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（三）建立面向師范生的科技成果展示平臺(tái)

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)競賽種類繁多，良莠不齊，尤其是有些參賽作品的技術(shù)含量不高，涉及的技術(shù)領(lǐng)域過于狹隘，競爭力不強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對當(dāng)下最新科技的興趣出發(fā)，建立一個(gè)既能展示校內(nèi)跨專業(yè)跨學(xué)科的研究成果，又能突出學(xué)科前沿科技發(fā)展的交流平臺(tái)。平臺(tái)的建立有助于學(xué)生最快了解當(dāng)代科技發(fā)展的前沿，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，還能直接提高創(chuàng)業(yè)競賽作品的科技含量。此外，這個(gè)平臺(tái)還是高校科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、幫助這些學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力甚至是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

（四）建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理體系

創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)學(xué)生參與面廣，影響力大。目前高校的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽主要由校團(tuán)委負(fù)責(zé)落實(shí)。完善的組織和管理體系應(yīng)該由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)職能部門，并明確任務(wù)分工。例如，校團(tuán)委負(fù)責(zé)具體創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的組織實(shí)施；學(xué)生處負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的加分考核；招生與就業(yè)處負(fù)責(zé)為學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和市場；教務(wù)處負(fù)責(zé)將學(xué)生參加競賽成績折算成學(xué)分；科研處負(fù)責(zé)對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)成果進(jìn)行認(rèn)定；宣傳部負(fù)責(zé)對創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)進(jìn)行跟蹤報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。校內(nèi)各方資源經(jīng)過統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)，各司其職，提高工作效率，為創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)對師范生的創(chuàng)業(yè)教育效果影響巨大。創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)不僅能夠提高師范生的創(chuàng)業(yè)能力，還能較好地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究與興趣探索，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.淺析高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)途徑[J].當(dāng)代教育論壇，2011（08）：66-68.

[2]鐘云華，羅茜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及提升路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2016（03）：124-128.

[3]巫蓉.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2017（08）：120-122.

[4]古純玉.基于創(chuàng)業(yè)競賽的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（03）：34-35.

[5]石巧君，雷虹，吳丹.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽良性發(fā)展管窺[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（04）：98-101.

[6]劉萬兆，西鳳茄，李學(xué)東.創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34（01）：97-100.

[7]李麗.創(chuàng)業(yè)類競賽對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力的促進(jìn)研究[J].商業(yè)故事，2016（05）：18-19.