微課如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)

黃海琦

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程。通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而微課教學(xué)是一種行之有效的信息技術(shù)教學(xué)手段。本文分析了微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）02-0154-03

How to Promote the Effective Teaching of Micro-lectures in Information

Technology for Primary Schools

HUANG Haiqi

（Henanan Central Primary School，Huizhou 516007，China）

Abstract：The primary school information technology classroom teaching is an important course to train the basic knowledge of information science of primary school students.Through the teaching of information technology in primary school，the students' practical operation ability can be cultivated.And the teaching of micro class is an effective means of information technology teaching.This paper analyzes the role of micro class teaching in the teaching of information technology in primary schools，and expounds the effective application of micro class in the teaching of information technology in primary schools.

Keywords：micro-lectures；primary school information technology；distance teaching

0 引 言

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下一種極為有效的教學(xué)方式，并且隨著智能移動(dòng)通訊設(shè)備的逐步普及，微課得以更加廣泛地應(yīng)用，其應(yīng)用效果愈發(fā)突出。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課技術(shù)的有效應(yīng)用可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。微課教學(xué)具備時(shí)間短、信息量大、傳播迅捷等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還需要教師根據(jù)課程需要采用有效的方式進(jìn)行微課視頻制作，以發(fā)揮微課的作用。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的作用

1.1 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。微課技術(shù)的應(yīng)用提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)的移動(dòng)性。教師將教學(xué)內(nèi)容加以整理，并以微課的形式展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信公號(hào)中，由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自行下載學(xué)習(xí)。這種不受時(shí)空限制的教學(xué)模式，便于學(xué)生自行安排時(shí)間進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

1.2 有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。許多學(xué)生由于家庭因素的限制，缺少使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)；或者由于自身認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的局限性，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力較差，對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)理解，而在課堂教學(xué)中，教師的講解是連貫的，不可中斷。而在微課的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與理解能力選擇觀看不同的課程視頻，或者根據(jù)自身的需要，在遇到不理解之處進(jìn)行暫停、回放、反復(fù)觀看等操作，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1 微課的應(yīng)用方向

2.1.1 遠(yuǎn)程教學(xué)

微課的主要應(yīng)用方向是滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)際需要，確保學(xué)生在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨時(shí)隨地地觀看視頻，以打破課堂教學(xué)的固定時(shí)長(zhǎng)，突破時(shí)空限制，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，能夠?qū)⑿W(xué)信息技術(shù)融入到微課遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，滿足學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自行觀看的目標(biāo)。此外，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師采用微課的形式可以更好地進(jìn)行創(chuàng)建演示情景，便于學(xué)生接收信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要求小學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖工具進(jìn)行圖形繪制。而在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，許多學(xué)生的注意力會(huì)被眼前的計(jì)算機(jī)所吸引，并不關(guān)注教師的講解，因此教師就可以采用微課教學(xué)的方式，以遠(yuǎn)程演示的方式向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)繪圖工具的操作方法，如基本繪圖工具的選擇、圖形繪制方法、圖形著色方法等。

2.1.2 即時(shí)互動(dòng)

微課盡管短小精練，但其信息量極大，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行傳播，因此也具有極快的傳播速度，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，也便于師生之間、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與溝通。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用這種實(shí)時(shí)交流的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更好地講解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)規(guī)定要求學(xué)生初步掌握多媒體軟件的操作與應(yīng)用，而學(xué)生在進(jìn)行多媒體操作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下手”的尷尬局面，這種情況下學(xué)生就可以通過(guò)微課向教師提出疑惑，教師也可以通過(guò)微課來(lái)演示具體的操作方法，便于提高學(xué)生對(duì)于多媒體軟件的應(yīng)用水平。

2.1.3 課程導(dǎo)入

微課教學(xué)可以應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。許多小學(xué)生由于之前沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，或者沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的軟件操作與技術(shù)應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的理解能力可能受到限制，而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容相較于生活中的計(jì)算機(jī)游戲較為枯燥，因此也有許多學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣。為此，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)微課視頻的形式向?qū)W生演示更加有趣的內(nèi)容，以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，便于課堂教學(xué)的開展。例如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就多媒體軟件的操作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生展示有趣的多媒體作品，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的關(guān)注度，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.1.4 課外自學(xué)

此外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課視頻還可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)與課后鞏固階段。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相較于其他科目的課時(shí)較短，通常每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不及時(shí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，到下一節(jié)課時(shí)就很容易遺忘所學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)教學(xué)的有效性就無(wú)從體現(xiàn)。為此，教師就可以利用微課教學(xué)的方式，將上節(jié)課與下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，濃縮為同一個(gè)微課視頻，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，以更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識(shí)內(nèi)容。以教授小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)課程《神奇的變化——制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》為例，如圖1所示，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH軟件中“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”的基本功能之后，通過(guò)制作微課視頻的方式對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)與歸納，便于學(xué)生在課后時(shí)間鞏固教學(xué)內(nèi)容，并且整合下節(jié)課“秋游去——設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”的設(shè)置方法，以幫助學(xué)生初步了解下節(jié)課的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 微課的制作方法

2.2.1 內(nèi)容簡(jiǎn)練

微課的制作通常需要將時(shí)間控制在6-8分鐘，要向?qū)W生在如此短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)內(nèi)容，就需要教師合理把控微課教學(xué)的邏輯性與條理性，使微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，確保學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)理解該知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在每一個(gè)微課視頻中可以只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但需要在講解的過(guò)程中，更加系統(tǒng)、有層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解；教師也可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，劃分為不同的小知識(shí)點(diǎn)或者不同的教學(xué)模塊，并分別以不同的微課視頻形式加以呈現(xiàn)。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)Logo語(yǔ)言《讓繁瑣變方便——重復(fù)命令》教學(xué)中，教師首先復(fù)習(xí)舊知識(shí)并要求學(xué)生通過(guò)4條相同的命令畫一個(gè)正方形，讓學(xué)生比較這4條相同的命令，進(jìn)而向?qū)W生介紹“重復(fù)命令REPEAT”，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)用重復(fù)命令畫正多邊形。在此教學(xué)過(guò)程中，教師可以微課教學(xué)的方式對(duì)這一大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并以分層設(shè)計(jì)的方式制作微課視頻，循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。教師可以將其劃分為四節(jié)微課課程，即“復(fù)習(xí)舊知（4條相同的命令畫正方形）-初識(shí)重復(fù)命令-實(shí)踐操作（用重復(fù)命令畫正方形）-總結(jié)提升（用重復(fù)命令畫正多邊形）”四個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，以便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如圖2所示。

REPEAT 4 [FD 100 RT 90]

2.2.2 突出重點(diǎn)

微課視頻受到時(shí)長(zhǎng)的限制，是將知識(shí)內(nèi)容加以濃縮來(lái)進(jìn)行展示的，需要在極短的時(shí)間內(nèi)完成課程的講解，因此教師決不能延續(xù)課堂教學(xué)的方式，進(jìn)行較長(zhǎng)的課前鋪墊，而是采用更加凝練的課程導(dǎo)入，如設(shè)問(wèn)、小動(dòng)畫等形式吸引學(xué)生的注意力，或者直接開門見(jiàn)山地切入到課程講解當(dāng)中，以更好地突出課程重點(diǎn)，避免由于課程導(dǎo)入的不恰當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)不清晰。[1]

例如，小學(xué)信息技術(shù)計(jì)算機(jī)“畫筆”模塊的應(yīng)用教學(xué)中，教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，就可以在視頻中直接切入教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生展示自己的邊線設(shè)計(jì)作品，并以之作為范例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解這種模塊的應(yīng)用效果，進(jìn)而進(jìn)一步講解繪圖工具的使用方法，幫助學(xué)生更好地掌握本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

3 結(jié) 論

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要，而微課教學(xué)作為一種極為新穎的教學(xué)模式，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息傳播路徑與知識(shí)碎片化的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、課程導(dǎo)入及課外自學(xué)等方式進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。故在制作微課時(shí)，教師要遵循內(nèi)容簡(jiǎn)練與重點(diǎn)突出的制作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗.引進(jìn)“微課”新模式，促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué) [J].考試周刊，2014（86）：121.