聚焦師范人才培養(yǎng)的“第二課堂成績單”育人模式構(gòu)建研究

嚴(yán)曉秋 楊麗君 吳卓琳

摘 要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教?！庇纱丝梢?，高度重視并認(rèn)真分析高校師范人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況及存在的問題，探討第二課堂成績單在師范素養(yǎng)培育方面的育人模式構(gòu)建亟待落實。溫州大學(xué)教師教育學(xué)院通過實踐探索，以《第二課堂學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》為抓手，在內(nèi)容設(shè)置、活動方式、執(zhí)行機(jī)制和評價反饋等四個方面進(jìn)行師范類人才培養(yǎng)的第二課堂成績單育人模式的實踐探索，對其他高校推行“第二課堂成績單”具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單；指導(dǎo)手冊；師范人才；育人模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0144-04

Abstract： In 18th National Congress of the Communist Party of China， General Secretary Xi Jinping pointed out that， “strengthening education is fundamental to our pursuit of national rejuvenation. We must give priority to education， further reform in education， speed up its modernization， and develop education that people are satisfied with. We will strength the professional ethics and competence of teachers， and encourage public respect for educators and public support for education.” Hence highly emphasizing and carefully analyzing the present situation and issues of pedagogical personnel training in universities， and exploring how “Second-Class Transcript” mode operates in pedagogical qualities training system are of great importance.Based on，Teacher Education College of Wenzhou University has been working on the “Second-Class Transcript” personnel training mode from four perspectives： content design， working pattern， execution system and evaluation feedback， which is worthy of referenced by other universities implementing “Second-Class Transcript” mode.

Keywords： Second-Class Transcript； guidebook； pedagogical personnel； personnel training system

一、概述

“第二課堂成績單”是高校共青團(tuán)圍繞立德樹人根本任務(wù)，借鑒“第一課堂”工作模式和內(nèi)在機(jī)理，依托“第二課堂成績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等信息化平臺和手段，將團(tuán)的工作和活動課程化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、可測量化，服務(wù)高校中心工作、響應(yīng)社會實際需求，促進(jìn)青年學(xué)生按照習(xí)近平總書記關(guān)于“有理想、有追求，有擔(dān)當(dāng)、有作為，有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的“六有大學(xué)生”要求健康成長、全面發(fā)展的一整套工作體系和制度[1]。

二、當(dāng)前高校第二課堂成績單實踐現(xiàn)狀

“面對目前中國有淡化師范教育特點(diǎn)的傾向，我們的師范教育要進(jìn)一步強(qiáng)化和突出師范特點(diǎn)，充分發(fā)揮中國師范教育的優(yōu)勢”[1]，其中，要“加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重未來教師氣質(zhì)培養(yǎng)”（《卓越計劃》）。

第二課堂成績單作為高校共青團(tuán)深化改革的重要項目，許多高校都對其進(jìn)行了積極探索，形成了多種不同的模式。隴南師范高等?？茖W(xué)校已完成第二課堂成績單實施方案，并將成績單學(xué)分分為基本學(xué)分和特長學(xué)分[2]。中原工學(xué)院通過實踐探索，形成了比較科學(xué)可行的實施模式：按活動的類別、級別和參與方式三個要素對活動進(jìn)行分類；將學(xué)分給定方式與活動的級別掛鉤；搭建便捷化的“二課”活動網(wǎng)絡(luò)工作平臺[3]。南京工業(yè)大學(xué)把第二課堂實踐活動作為學(xué)生必修課，設(shè)置了固定學(xué)時和學(xué)分，將第二課堂活動劃分為寒暑期社會實踐、校園文化活動參與、文體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會工作與技能培訓(xùn)等4類[4]，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化和社會公益活動。西安交通大學(xué)通過整合團(tuán)學(xué)資源，在構(gòu)建以學(xué)生需求為導(dǎo)向的“課程+實踐+感悟”三階段立體式課程體系的基礎(chǔ)上，搭建了團(tuán)學(xué)第二課堂新媒體管理信息系統(tǒng)[5]。除此之外，北京林業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、天津師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校也分別對“第二課堂成績單”制度進(jìn)行了探索和研究，為高校共青團(tuán)在此方面的工作提供了有益經(jīng)驗和借鑒。但就目前高?！岸n”的模式對于意識形態(tài)領(lǐng)域的教育重視還不夠，對于師范人才培育方面缺乏比較系統(tǒng)的研究。

基于此，溫州大學(xué)作為承擔(dān)師范教育職能的本科院校，總結(jié)自身84年的師范教育辦學(xué)傳統(tǒng)，特別是近年來作為浙江省重點(diǎn)教師培養(yǎng)基地的師范教育辦學(xué)經(jīng)驗，于2013年創(chuàng)造性地提出“師范氣質(zhì)”這一概念，并將其作為學(xué)校推動師范教育綜合改革的突破口與提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，從理論和實踐兩個方面對師范氣質(zhì)的概念內(nèi)涵、構(gòu)成要素和實施途徑進(jìn)行了積極的探索與實踐。同時，師范教育人才培養(yǎng)僅靠相對單一的第一課堂教育已不能完全滿足學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)展需求，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，亟待受到重視和關(guān)注。

三、“師范人才培養(yǎng)”第二課堂的實施情況及效果評測

（一）第二課堂實施的樣本情況

以溫州大學(xué)教師教育學(xué)院15、16、17級學(xué)生為被試對象，對第二課堂的組織情況進(jìn)行了調(diào)研和問卷調(diào)查。本項調(diào)查依據(jù)年級、專業(yè)、性別等條件初步篩選參與調(diào)查的學(xué)生，采取隨機(jī)抽取的方式選取調(diào)查樣本。本次調(diào)查中學(xué)生層面共534位學(xué)生為被試對象，有效取得被試對象528位。其中，男生共36人（占6.82%），女生共492人（占93.18%）。問卷共設(shè)置20道問題，其中涉及學(xué)生對目前第二課堂活動組織的認(rèn)識、看法、類型偏好、影響以及收獲等內(nèi)容。

溫州大學(xué)教師教育學(xué)院以師范氣質(zhì)的四個維度開展師范生的人才培養(yǎng)，即“博·愛·雅·藝”四大板塊。在調(diào)研問卷中，將“第二課堂”活動分為以下十一類：學(xué)生專業(yè)工作坊類、教博論壇及學(xué)術(shù)講座類、社會實踐類、志愿服務(wù)類、團(tuán)學(xué)工作類、職業(yè)規(guī)劃類、體育類、娛樂文藝類、學(xué)科競賽類、師范技能類、其他。其中，學(xué)生專業(yè)工作坊類、教博論壇及學(xué)術(shù)講座類屬于“博”板塊；社會實踐及志愿服務(wù)類屬“愛”板塊；團(tuán)學(xué)任職類、職業(yè)規(guī)劃類及體育類屬“雅”板塊；文藝技能類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及考級考證類屬“藝”板塊。

（二）效果分析

1. 滿意度測評

當(dāng)被問及現(xiàn)有的第二課堂活動對于師范生能力提高的作用時，近九成的學(xué)生給予肯定的回答，其中21.59%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，能強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)知識，提高個人實踐能力，特別是“愛”板塊的一些社會志愿類活動，能在實踐中提升師范生整體素養(yǎng)；67.05%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，是一個提升自己的好機(jī)會。但仍有近12%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的活動作用不大，無法運(yùn)用所學(xué)的知識，部分學(xué)術(shù)講座效率較低。由此可見，目前第二課堂活動仍存在缺乏應(yīng)用性的問題，部分活動的內(nèi)容與師范人才培養(yǎng)的相關(guān)性不高，故學(xué)生對其舉辦的意義不理解。

2. 參與度測評

對于“每學(xué)期參與第二課堂相關(guān)活動次數(shù)”，222人選擇1-3次，占比42.05%；一次也沒有、3-5次、5次以上的人數(shù)分別占總樣本數(shù)的13.64%、19.32%、25%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生大多在一學(xué)期中會參與部分第二課堂活動，少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠做到積極參與學(xué)校組織的各項活動。

對于大學(xué)期間參加過的第二課堂活動，占比最高的為“愛”板塊活動與“藝”板塊活動，分別占總樣本數(shù)的89.67%與73.67%，其次為“雅”板塊活動，“博”板塊活動占比最低，為62.12%；在“雅”板塊活動中，參與職業(yè)規(guī)劃類活動的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于參與團(tuán)學(xué)社會工作及體育類的人數(shù)。在問及參與各類活動的幫助與收獲時，表示“愛”板塊活動、“雅”板塊活動（主要為團(tuán)學(xué)工作類）對自己幫助最大、收獲最多的分別為203人（占38.5%）與247人（占46.7%）。

3. 教師在第二課堂中的參與情況

對于“目前開展第二課堂時教師的指導(dǎo)情況”，204人選擇有專業(yè)教師給予指導(dǎo)，占比38.64%；84人認(rèn)為部分活動臨時找教師指導(dǎo)，占15.91%；198人選擇有學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員）參與活動并進(jìn)行指導(dǎo)，占37.5%；另有42人認(rèn)為目前活動基本沒有教師指導(dǎo)，占7.95%。

4. 學(xué)生對“第二課堂”活動的偏好

（1）學(xué)生對 “第二課堂”活動類型的偏好

當(dāng)被問及所喜愛的第二課堂活動類型時，娛樂文藝類活動在大一、大二、大三學(xué)生中均是最受歡迎的，整體占比71.6%；其次為社會實踐類與志愿服務(wù)類，教博論壇及學(xué)術(shù)講座類在三個年級中均占比較低。在數(shù)據(jù)交叉分析中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于大一大二的學(xué)生，大三的學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)更重視學(xué)術(shù)科技方面（如學(xué)科競賽、學(xué)生科研項目等）的活動；選擇志愿服務(wù)類活動的學(xué)生中，大一大二人數(shù)占比多于大三。可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍更偏愛比較輕松愉快的活動，在“愛”板塊和“藝”板塊表現(xiàn)出較高的參與熱情，對于講座類的活動興致不高；隨年級的上升，學(xué)生對于“博”板塊的活動（專業(yè)工作坊類、教博論壇類）的關(guān)注度有明顯的提高，學(xué)生開始著眼于對自己專業(yè)發(fā)展更有幫助的學(xué)術(shù)類活動，但從整體來看，學(xué)生對于“博”板塊活動的積極性相對其他三類活動較低；對于“愛”板塊活動（社會實踐、志愿服務(wù)類）偏好程度下降的原因，很大程度上是多數(shù)學(xué)生在大三前都已基本累記志愿者小時達(dá)40小時，達(dá)到學(xué)分申請條件后，對志愿者活動的積極性就有所下降。

由此，第二課堂活動的組織可圍繞師范人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，在內(nèi)容和形式上有進(jìn)一步的完善和突破；在評價機(jī)制方面，可考慮打破學(xué)分累計的形式，對學(xué)生第二課堂的參與作全面性評價，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

（2）學(xué)生對“第二課堂”活動的期望

對于參加“第二課堂”活動的主要原因，鍛煉能力及開拓視野為占比最高的兩項，分別為330人（占62.5%）與240人（占45.45%）。在數(shù)據(jù)交叉分析中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于大一大二的學(xué)生，大三的學(xué)生更重視積累人脈這一方面；大一的學(xué)生相較于大二大三的學(xué)生，更期望通過參加第二課堂活動來豐富課余生活；大二大三的學(xué)生選擇愉悅身心這一選項的比例則遠(yuǎn)高于大一的學(xué)生。

同時，在期望在第二課堂中提高的能力方面，占比最高的為人際交往能力（占77.27%）與語言表達(dá)能力（占60.23%），遠(yuǎn)高于其他選項，其次為組織管理能力與學(xué)習(xí)工作能力。可見，大學(xué)生在人際交往和語言表達(dá)能力方面的需求較強(qiáng)。

單一的專業(yè)知識教授已無法滿足當(dāng)前師范生培養(yǎng)的需求，各類第二課堂活動的展開應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展需要，明確舉辦目的，以師范氣質(zhì)培育為核心，為學(xué)生師范技能提高提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會，與第一課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)師范生成長成才。

四、聚焦師范人才培養(yǎng)的“第二課堂成績單”育人模式構(gòu)建探索

溫州大學(xué)教師教育學(xué)院以《第二課堂學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》為抓手，在內(nèi)容設(shè)置、活動方式、執(zhí)行機(jī)制和評價反饋等四個方面進(jìn)行針對師范人才培養(yǎng)的第二課堂成績單育人模式的構(gòu)建探索。如圖1所示為師范氣質(zhì)培育的四個維度，及其活動內(nèi)容和第二課堂成績單項目涵蓋內(nèi)容等。

（一）在“二課”內(nèi)容設(shè)置上加強(qiáng)思想引領(lǐng)作用

學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，辦好新時代人民滿意的教育，要把握好新時代教育的新使命，堅持教育自信，培養(yǎng)新時代的“四有”好老師。

根據(jù)師范類院校培育行為承擔(dān)的人才培養(yǎng)和思想引領(lǐng)功能，開展學(xué)生以博覽悅讀、深入思考、互動提高為環(huán)節(jié)的博學(xué)讀書活動；開展以關(guān)愛兒童、幫扶弱者、踐行責(zé)任為核心的公益志愿活動；開展以舉止文明、氣度從容、崇善尚美為標(biāo)志的雅美教育活動；開展推進(jìn)使全體學(xué)生多才多藝、求真務(wù)實、拓能創(chuàng)新為目的的藝術(shù)與科技教育活動。努力打造教師以身作則、樂教愛生，學(xué)生尊師重教、積極上進(jìn)，師生一體共同營造師范氣質(zhì)的校園文化；策劃編寫師范文化系列叢書，創(chuàng)新師范文化載體形式；統(tǒng)籌布局、精心設(shè)計學(xué)校師范文化長廊、網(wǎng)站與公眾號，不斷完善以師范氣質(zhì)為核心的校園物質(zhì)文化與網(wǎng)絡(luò)文化；積極開展主題化系列化文化活動，精心打造具有師范氣質(zhì)特質(zhì)的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、“學(xué)風(fēng)表彰大會”，以師范氣質(zhì)節(jié)、知心姐姐、藝術(shù)之春、兒童劇公演等校園文化品牌活動構(gòu)筑師范氣質(zhì)的制度文化和品牌文化，促進(jìn)師范類院校思想政治教育工作形成一套良好的體系，有效起到引領(lǐng)功能。

（二）在“二課”活動方式上凸顯師范人才培養(yǎng)特色

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)院在繼承與弘揚(yáng)悠久師范教育傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理想信念教育，圍繞立德樹人根本任務(wù)，涵養(yǎng)師范氣質(zhì)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，深化實踐育人，讓每一個學(xué)生都能成長成才。通過搭建多個平臺，大力培育學(xué)生師范氣質(zhì)?！皫煼稓赓|(zhì)節(jié)”，打造師范生過硬的教師技能基本功；“知心姐姐”志愿服務(wù)隊，增強(qiáng)師范生社會責(zé)任感；“童欣”兒童劇團(tuán)，提升師范生社會服務(wù)能力。

在第二課堂實施過程中，師范類院校“二課”成績單在模塊設(shè)置方面，在學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、文體比賽、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)講座等領(lǐng)域都凸顯師范人才培養(yǎng)特色，從而促進(jìn)學(xué)生對人民教師這一角色的認(rèn)同、理解及踐行。同時，師范類院校還需要通過學(xué)分制和學(xué)時制等，采用師生協(xié)同、院區(qū)協(xié)同、校地協(xié)同等多方協(xié)同合力推進(jìn)的方式來匯集不同層面、不同單位的多方資源推進(jìn)第二課堂體系工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐效果進(jìn)行評定，打印“第二課堂成績單”，作為學(xué)生今后綜合成績評定、人才培養(yǎng)評估和用人單位招聘的重要依據(jù)，從而調(diào)動學(xué)生在第二課堂中全面提升自身師范素養(yǎng)。

（三）在“二課”執(zhí)行機(jī)制上與“一課”協(xié)調(diào)推進(jìn)

建立完善激勵機(jī)制、評價機(jī)制、保障機(jī)制保障第二課堂成績單推進(jìn)。在激勵機(jī)制方面，打通學(xué)科、科研、專業(yè)、平臺、實驗教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等各級各類等研究與建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以專項支持師范氣質(zhì)培育行動。在評價機(jī)制方面，開發(fā)師范生核心素養(yǎng)評價量表，開展師范素養(yǎng)養(yǎng)成的成長檔案袋評價，逐步完善師范生核心素養(yǎng)的學(xué)生評價機(jī)制。在保障機(jī)制方面，通過制度文件確保師范生核心素養(yǎng)培育工作的長期貫徹實施。

在具體實施過程中，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段，建立有效的數(shù)據(jù)庫平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)學(xué)生對不同活動的喜好，以及通過學(xué)生對參與活動的反饋意見，得出活動對師范生核心素養(yǎng)形成的效果，促進(jìn)第二課堂與第一課堂的緊密聯(lián)系，互補(bǔ)共贏，從而有效提升第二課堂成績單在師范人才培育的育人效果。從而讓第一課堂的知識學(xué)習(xí)和第二課堂的思想文化素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，更好為社會做貢獻(xiàn)。

（四）在“二課”評價反饋上完善育人體系

“第二課堂”評價體系是高校有效開展各項第二課堂活動的有效保證，其在激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面的作用在各高校的實踐中也日益突出。為了深入貫徹黨中央關(guān)于群團(tuán)工作部署，響應(yīng)《共青團(tuán)中央改革方案》部署要求，切實推動高校共青團(tuán)深化改革，學(xué)院經(jīng)過一年的調(diào)研、編制和完善，于四月份正式發(fā)布了學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，其在促進(jìn)學(xué)生對文化素養(yǎng)的養(yǎng)成程度、對專業(yè)意識的認(rèn)知情況，對社會責(zé)任的意識認(rèn)知以及實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)等方面的作用。

《大學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》，對第二課堂學(xué)分計分、管理、認(rèn)證等做了規(guī)定，以指導(dǎo)手冊的方式深入推廣“第二課堂成績單”制度，著力強(qiáng)化全方位育人格局。并根據(jù)學(xué)生參加第二課堂活動前后的變化，來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力與活動開展的效果，不斷調(diào)整活動方案。《指導(dǎo)手冊》讓學(xué)院建設(shè)起統(tǒng)一的第二課堂活動組織平臺，讓學(xué)生以低成本和高效率獲取活動信息，從而使活動本身的效果大大增強(qiáng)。各活動組織單位在了解學(xué)生喜好與需求基礎(chǔ)上，改變第二課堂活動粗放型開展的模式，以達(dá)到精準(zhǔn)服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生能力培養(yǎng)、德育培養(yǎng)等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋第二課堂效果，學(xué)生變化體現(xiàn)績效變化。

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