大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究

楊劍英 胡譯方

摘 要：文章基于680份問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)事件模型，運(yùn)用多元有序Logistic回歸模型，實證分析95后大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，結(jié)果顯示：個人創(chuàng)業(yè)稟賦、創(chuàng)業(yè)目的、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)成本、創(chuàng)業(yè)容忍度等因子對大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；參與學(xué)校社團(tuán)和學(xué)習(xí)計算機(jī)類課程等對其“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿形成也有顯著影響。因此，營造良好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改革創(chuàng)業(yè)教育模式和搭建大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)平臺，更有利于激發(fā)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0028-05

Abstract： Based on the questionnaire survey data of 680 college students， and according to the entrepreneurial event model， the multivariant ordered logistic regression model is used to empirically analyze the influencing factors of the "Internet+" entrepreneurial willingness of post-95 students. The results show that individual entrepreneurial endowments， entrepreneurial purposes， "Internet +" entrepreneurial environment， "Internet +" entrepreneurial cost， tolerance factor have a significant positive effect on college students' entrepreneurial intention. Participating in school associations and learning computer courses also have a significant impact on the formation of college students' "Internet +" entrepreneurial intention. Therefore， to create a good "Internet +" entrepreneurial environment， reform entrepreneurship education model and build a network of college students， is more conducive to stimulate college students "Internet +" entrepreneurial willingness.

Keywords： college students； "Internet +" entrepreneurial willingness； influencing factors

一、概述

95后大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)共同成長，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，同時作為接受高等教育的人群，他們也易于掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)所需知識和技能，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)更需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿的人才。已有的關(guān)于大學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與其創(chuàng)業(yè)意愿有著緊密的關(guān)系。[1，2]研究還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)特別是企業(yè)家特質(zhì)和學(xué)生特質(zhì)能夠顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；[3-5]社會網(wǎng)絡(luò)成員對個體創(chuàng)業(yè)具有示范性作用和創(chuàng)業(yè)資源支持；[6，7]創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)態(tài)度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響；[8]在創(chuàng)業(yè)教育的影響方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的管理類課程越多，越容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，[9]創(chuàng)業(yè)教育可以通過影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度而促使其創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)。[10，11]有學(xué)者提出應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育消除大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)認(rèn)識誤區(qū)，激發(fā)大學(xué)生嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)等，[12，13]具體可通過課程設(shè)置強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐能力以及改革課程體系等。[14-16]

目前有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素的相關(guān)研究成果為后續(xù)研究奠定堅實基礎(chǔ)，但也存在值得進(jìn)一步探討的領(lǐng)域，如現(xiàn)有研究多從創(chuàng)業(yè)者個性特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面研究創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，較少從創(chuàng)業(yè)動機(jī)或驅(qū)動因素的角度來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式和資源因素與傳統(tǒng)實體創(chuàng)業(yè)有較大差異。因此，本文想在此方面做一個嘗試。

二、理論基礎(chǔ)和研究假設(shè)

（一）理論基礎(chǔ)

本文根據(jù)創(chuàng)業(yè)事件模型相關(guān)理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)事件模型最早在1982年由Shapero和Sokol等學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)事件模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿主要受需求認(rèn)知、可行性認(rèn)知和把握機(jī)會予以實踐等三個要素影響。其中“需求認(rèn)知”受到社會文化等因素的影響較大，具體包括親友及合作伙伴等社會網(wǎng)絡(luò)的影響、創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、個體的商業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境而引發(fā)的個體創(chuàng)業(yè)動機(jī)等因素；“可行性認(rèn)知”是創(chuàng)業(yè)者對個人能力與創(chuàng)業(yè)所需能力的匹配的考量；“把握機(jī)會予以實踐的傾向”可能會受個人經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險承受力以及對未來的決策的影響。上述三方面因素可對個體創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

（二）共識性指標(biāo)選取和研究假設(shè)

根據(jù)創(chuàng)業(yè)事件模型，在查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)并對江蘇?？瓶萍加邢薰镜?家大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“網(wǎng)創(chuàng)”）企業(yè)的調(diào)研基礎(chǔ)上，列出影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿形成的若干指標(biāo)，并請4名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家和3名大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者對指標(biāo)進(jìn)行兩輪篩選，取得一些關(guān)于大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的共識性指標(biāo)，將其歸納為三類：個人特征類指標(biāo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素類指標(biāo)、多元化創(chuàng)業(yè)教育類指標(biāo)，以此為依據(jù)，提出研究初步假設(shè)：

假設(shè)1：個人性別、月均生活費(fèi)、兼職經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響。

假設(shè)2：網(wǎng)創(chuàng)稟賦對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響。

假設(shè)3：網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響。

假設(shè)4：網(wǎng)創(chuàng)目的對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響。

假設(shè)5：網(wǎng)創(chuàng)成本對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響

假設(shè)6：網(wǎng)創(chuàng)容忍度對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有正向影響。

假設(shè)7：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)校社團(tuán)對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有顯著影響。

假設(shè)8：計算機(jī)課程、經(jīng)管類課程、電商創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對其網(wǎng)創(chuàng)意愿有顯著影響。

三、模型建構(gòu)和變量定義

（一）模型構(gòu)建

本文首先對大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素進(jìn)行因子分析，然后提取降維后的載荷因子，形成新的互相獨立的公共因子，將其與個人特征、創(chuàng)業(yè)教育因素共同作為解釋變量，大學(xué)生互聯(lián)創(chuàng)業(yè)意愿作為被解釋變量，采用有序 Logistic回歸模型進(jìn)行參數(shù)估計。

本文模型設(shè)置關(guān)于大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的變量為有序的類別變量，因此采用有序 Logistic回歸方法實證研究大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。具體表達(dá)式為：

公式（1）中，Xi表示第i個指標(biāo)，y代表大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的等級（非常不愿意、不愿意、一般、愿意、非常愿意）的概率，建立累計的logistic模型：

公式（2）中Pj=P（y=j），j=1，2，3，4，5，X表示影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)指標(biāo)，αj是模型的截距，β是與X對應(yīng)的回歸系數(shù)，在運(yùn)算得到αj和β的參數(shù)估計后，大學(xué)生某種傾向的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿（如y=j）發(fā)生的概率，就可以通過公式（3）得到：

（二）變量定義

本文的被解釋變量Y定義為大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿，有五個選項供選擇：非常不愿意賦值為1；不愿意賦值為2；一般賦值為3；愿意賦值為4；非常愿意賦值為5。賦值越高顯示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

解釋變量X主要有三類指標(biāo)構(gòu)成：（1）個人基本特征指標(biāo)：根據(jù)文獻(xiàn)查閱和專家調(diào)研，影響大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的此類指標(biāo)主要包括性別、月均生活費(fèi)、兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等變量。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素指標(biāo)：主要包括網(wǎng)創(chuàng)稟賦因素、網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境因素、網(wǎng)創(chuàng)目的因素、網(wǎng)創(chuàng)成本因素、網(wǎng)創(chuàng)容忍度因素等五個維度。這五個維度將通過對構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素的23個具體觀測指標(biāo)進(jìn)行因子降維分析提取出來。（3）創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)：主要包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、計算機(jī)課程、經(jīng)管類課程、電子商務(wù)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校社團(tuán)等七項具體觀測指標(biāo)。

四、樣本特征和描述統(tǒng)計

（一）數(shù)據(jù)來源和樣本特征

本次調(diào)查對象為江蘇省屬6所高校（3所本科，3所高職）大二到大四的大學(xué)生。在經(jīng)過第一輪對30名同學(xué)的試調(diào)查后，對問卷的內(nèi)容做了修正和微調(diào)，然后按專業(yè)、年級、性別等進(jìn)行分層抽樣實施問卷調(diào)查。本次調(diào)查回收問卷710份，其中有效問卷680份，問卷有效率為95.78%。

從調(diào)查樣本特征描述來看，本次調(diào)查對象中女生與男生分別占51.0%與49.0%；學(xué)校類型方面本科高校調(diào)查對象占58%，略高于?？聘咝＃槐敬握{(diào)查對象所學(xué)專業(yè)分布比較均衡，包括文科、理科、工科以及藝體類各專業(yè)；有78.5%的被調(diào)查大學(xué)生月生活費(fèi)大致在800-1500元，但也有近10.1%的大學(xué)生月生活費(fèi)在800元以下；調(diào)查對象中有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生占比達(dá)65.6%；調(diào)查對象中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生占到9.9%。

（二）大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的描述統(tǒng)計分析

通過對680名大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的傾向性調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表略），可能受目前有利的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境以及一些“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功案例等因素的影響，大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿還是偏向積極的，其中選擇愿意嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生占比40.6%，其中選擇非常愿意的達(dá)到15.9%。而由于各種原因選擇持不確定態(tài)度的“一般”選項的大學(xué)生占比35.0%，選擇不愿意和非常不愿意的大學(xué)生僅占9.8%。

五、實證結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素的因子分析

本文中大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素的具體觀測指標(biāo)有23個具體觀測指標(biāo)。因此需要用因子分析法降維提取公因子。通過因子分析條件檢驗發(fā)現(xiàn)P=0.000小于0.05，KMO值=0.879大于0.7，適合因子分析。大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素的因子分析（表略）結(jié)果如下：

首先，通過旋轉(zhuǎn)因子矩陣（表略）發(fā)現(xiàn)第一個公因子上載荷較大的是嘗試新鮮事物、挑戰(zhàn)自我、承擔(dān)風(fēng)險、親友支持、合作伙伴等，屬于網(wǎng)創(chuàng)稟賦因子；第二個公因子上載荷較大的是政府網(wǎng)創(chuàng)政策、社會輿論、社會創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等，屬于網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境因子；第三公因子上載荷較大的是關(guān)于網(wǎng)創(chuàng)可以達(dá)成鍛煉能力、展示自我、改善生活、擁有事業(yè)等因素，屬于網(wǎng)創(chuàng)目的因子；第四個公因子上載荷較大的是網(wǎng)創(chuàng)投資、網(wǎng)創(chuàng)運(yùn)營成本、網(wǎng)創(chuàng)營銷費(fèi)用等因素，因此屬于網(wǎng)創(chuàng)成本因子；第五個公因子上載荷較大的是網(wǎng)創(chuàng)身心投入、網(wǎng)創(chuàng)與學(xué)業(yè)沖突情況等因子，可稱為網(wǎng)創(chuàng)容忍度因子；進(jìn)一步檢測這5個公因子的信度均大于0.7，其相關(guān)性在0.3到0.7之間，效度較好。

（二）大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的有序Logistic回歸分析

本文選取了影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的三類主要因素所包含的16個觀測指標(biāo)變量為解釋變量，經(jīng)過單變量Logistic回歸，篩選出對被解釋變量具有顯著影響的解釋變量，包括性別、網(wǎng)創(chuàng)稟賦因子、網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境因子、網(wǎng)創(chuàng)目的因子、網(wǎng)創(chuàng)成本因子、網(wǎng)創(chuàng)容忍度因子、學(xué)校社團(tuán)、計算機(jī)課程等8個變量，將其放入有序Logistic回歸模型中，驗證這些解釋變量對被解釋變量的影響。其結(jié)果如下：

根據(jù)有序Logistic回歸結(jié)果，具體解釋如下：

首先，網(wǎng)創(chuàng)稟賦因子對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響是在1%內(nèi)顯著的，而且相比其他因子具有更重要的影響。這說明大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)者個性與社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系可能會促使大學(xué)生具有較高的網(wǎng)創(chuàng)意愿。這個研究結(jié)果與Murry等（1988）、 Bird（1988）和王雨（2013）的研究結(jié)果相似。

其次，網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境因子對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響是在1%內(nèi)顯著的。表明近年國家出臺的系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策、措施以及媒體輿論等對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)有正向影響。

第三，網(wǎng)創(chuàng)目的因子對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響是在1%內(nèi)顯著的。這說明大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動能如鍛煉能力、展示自我、發(fā)現(xiàn)事業(yè)機(jī)會等愿望越強(qiáng)烈，越易激發(fā)其較強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿。

第四，網(wǎng)創(chuàng)成本因子對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響是1%內(nèi)顯著的。相比實體創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)創(chuàng)節(jié)省大量倉儲、店租以及降低了營銷推廣成本，更易于激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿。

第五，網(wǎng)創(chuàng)容忍度因子對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響是1%內(nèi)顯著的。本文中網(wǎng)創(chuàng)容忍度主要指大學(xué)生對網(wǎng)創(chuàng)風(fēng)險心理承受力以及對網(wǎng)創(chuàng)可能會造成與學(xué)業(yè)沖突的包容性，這方面的包容性和平衡能力越強(qiáng)，那么他們網(wǎng)創(chuàng)意愿就會越強(qiáng)。

第六，性別對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的具有顯著影響，本文在控制其他變量的前提下，男大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿是女大學(xué)生的1.231倍；個人兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的影響并不明顯。

第七，雖然創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、經(jīng)管課程等指標(biāo)在單變量篩選時，因為影響不顯著而被過濾，但是參與學(xué)校社團(tuán)活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響是顯著的。如認(rèn)為學(xué)校社團(tuán)經(jīng)歷對網(wǎng)創(chuàng)意愿形成非常沒有幫助（學(xué)校社團(tuán)=1）、沒有幫助（學(xué)校社團(tuán)=2）、一般（學(xué)校社團(tuán)=3）、有幫助的組（學(xué)校社團(tuán)=4）比參照組（非常有幫助，學(xué)校社團(tuán)=5）的網(wǎng)創(chuàng)意愿至少低一個等級的可能性是58.498、0.946、0.467、0.698倍，而且學(xué)校社團(tuán)活動對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的形成有正向影響。

第八，在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿形成的影響方面，結(jié)果顯示計算機(jī)課程對網(wǎng)創(chuàng)意愿形成非常沒有幫助的組（計算機(jī)課程=1）、沒有幫助的組、一般的組、有幫助的組比參照組（計算機(jī)課程=5，非常有幫助）的網(wǎng)創(chuàng)意愿至少低一個等級的可能性是0.021、0.909、1.777、1.397倍，從總體趨勢上看，計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿的形成確有一定影響。

六、結(jié)論與建議

本文通過實證研究發(fā)現(xiàn)95后大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)態(tài)度比較積極，選擇非常愿意及愿意嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生超過半數(shù)。通過對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)愿意的影響因素進(jìn)行有序Logistic回歸分析，發(fā)現(xiàn)男生比女生網(wǎng)創(chuàng)意愿更強(qiáng)。而且大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)動力因素的5個維度中，網(wǎng)創(chuàng)稟賦因子是影響網(wǎng)創(chuàng)意愿形成的主要因素，其次是網(wǎng)創(chuàng)環(huán)境因子、網(wǎng)創(chuàng)成本因子、創(chuàng)業(yè)容忍度因子等顯著影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的形成；在創(chuàng)業(yè)教育方面計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和參與學(xué)校社團(tuán)對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿有較顯著的影響；但是短期的電子商務(wù)實訓(xùn)、一般的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)大賽、講座等對大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)意愿影響不顯著。

綜上所述，本文提出如下建議：

1. 政府和高校等要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的形成有正向影響。首先，各地方政府應(yīng)制定符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需求的扶持政策和措施，為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法律和制度保證。如政府和高?？梢怨餐O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金，為網(wǎng)創(chuàng)大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保，同時積極吸引各類風(fēng)險投資為大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)企業(yè)提供資金支持。其次，對“互聯(lián)網(wǎng)+”初創(chuàng)企業(yè)，政府有關(guān)部門應(yīng)簡化審批手續(xù)、降低其備案成本并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策。第三，政府可以聯(lián)合高校和專業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)對大學(xué)生提供專門的網(wǎng)創(chuàng)培訓(xùn)、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)，提高其網(wǎng)創(chuàng)能力。

2. 改革現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)

高校要從“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的實際需求來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。從師資、課程體系、實踐平臺等幾個方面改革現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，除了鼓勵開展案例教學(xué)外，還應(yīng)選派創(chuàng)業(yè)課教師到一些高科技企業(yè)特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)兼職鍛煉或與企業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢，同時引進(jìn)一批具有網(wǎng)創(chuàng)實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師，定期或不定期來高校授課。其次，進(jìn)行課程設(shè)置改革，高校應(yīng)考慮學(xué)生的不同需要，增設(shè)不同的網(wǎng)創(chuàng)必修和選修課程，可選擇創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括：小微企業(yè)市場營銷；小微企業(yè)戰(zhàn)略管理與資源整合；商業(yè)計劃與融資；中小企業(yè)財務(wù)管理等等。此外針對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的特點可開設(shè)網(wǎng)站規(guī)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)數(shù)據(jù)分析、跨境電商等課程，為大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)助力。

3. 高校要打造大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺或創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)

高校主導(dǎo)學(xué)工部門具體創(chuàng)辦的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺或創(chuàng)業(yè)俱樂部，不同于普通的學(xué)生社團(tuán)，它有來自學(xué)校的政策和經(jīng)費(fèi)支持，有嚴(yán)密的管理體系和管理團(tuán)隊。通過這個互動的平臺把政府創(chuàng)就業(yè)管理機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理部門、風(fēng)險投資基金、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、供應(yīng)鏈企業(yè)等聯(lián)結(jié)起來，為大學(xué)生打造一個良好的網(wǎng)創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。通過這個創(chuàng)業(yè)平臺，網(wǎng)創(chuàng)學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持，還可能獲得志同道合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊伙伴，當(dāng)然創(chuàng)業(yè)平臺還有為新創(chuàng)企業(yè)成長提供管理咨詢的職能。另外，對那些對網(wǎng)創(chuàng)懷有興趣的醞釀期創(chuàng)業(yè)者，網(wǎng)創(chuàng)平臺可以給他們搭建一個學(xué)習(xí)網(wǎng)創(chuàng)知識、磨練創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工廠，通過與企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)咨詢導(dǎo)師以及風(fēng)險投資人的交流溝通，使大學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)項目選擇、產(chǎn)品市場前景、融資通道等進(jìn)行進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，對網(wǎng)創(chuàng)的準(zhǔn)備也更充分。

4. 著重培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)型人格特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，構(gòu)建有利于大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)

本文研究發(fā)現(xiàn)，包含創(chuàng)業(yè)型人格特質(zhì)和社會網(wǎng)絡(luò)支持因素的個體網(wǎng)創(chuàng)稟賦越強(qiáng)，則網(wǎng)創(chuàng)意愿越強(qiáng)。為使創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)更具針對性，建議高校應(yīng)開展分層次的創(chuàng)業(yè)教育，首先，識別出具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，然后針對這部分學(xué)生進(jìn)行重點引導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們開設(shè)具有一定深度和廣度的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)課程，并強(qiáng)化其網(wǎng)創(chuàng)實戰(zhàn)能力。其次，對那些有網(wǎng)創(chuàng)興趣但持觀望態(tài)度的大學(xué)生，通過在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課程教學(xué)中滲透網(wǎng)創(chuàng)知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，為未來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。另外，進(jìn)一步構(gòu)建有利于網(wǎng)創(chuàng)的社會輿論，為大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)爭取更多社會網(wǎng)絡(luò)支持。

5. 幫助大學(xué)生樹立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)價值觀，提高大學(xué)創(chuàng)業(yè)耐挫能力

大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)不僅可以提升他們的生活質(zhì)量，還可以體現(xiàn)自我價值、鍛煉能力，但是與社會人員創(chuàng)業(yè)不同，在校大學(xué)生網(wǎng)創(chuàng)還要考慮學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的沖突，競爭帶來的心理壓力等，這些問題和矛盾的解決不僅需要高校相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，更需要創(chuàng)業(yè)顧問提供幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，妥善協(xié)調(diào)和解決各種沖突和矛盾。另外，在初創(chuàng)小微“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)成長中會遇到各種困難，創(chuàng)業(yè)者自身也要有一定的心理準(zhǔn)備和耐挫能力，冷靜分析企業(yè)經(jīng)營問題產(chǎn)生的原因，及時與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或創(chuàng)業(yè)成功人士溝通交流，尋找解決問題的良策，使企業(yè)順利度過一個個難關(guān)而得以成長。

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