思想政治教育融入城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的有效路徑探析

何芳　都寧

[摘要]將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)是新形勢下對大學(xué)英語教師提出的要求。城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語教師應(yīng)切實認識到語言傳遞意識形態(tài)的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會思想政治教育寬泛的育人內(nèi)涵。從教學(xué)大綱修訂環(huán)節(jié)入手，開發(fā)編寫包含思想政治教育內(nèi)容的教材及講義。大學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，從愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等方面對學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出符合城市型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標的合格人才。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；城市型、應(yīng)用型大學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；意識形態(tài)；社會主義核心價值觀

[中圖分類號]H 3193[文獻標志碼]A[文章編號]10050310（2018）02000605

Abstract： The integration of ideological and political education into college English teaching is what college English teachers should do in the new era. Teachers in citybased， applicationoriented universities should be aware of the ideology involved in a language and have a deep understanding of the broad concept of ideological and political education. The teaching syllabus of college English should be modified， and textbooks and teaching materials concerning ideological and political education should be written and compiled. English teachers should adopt different teaching methods and integrate patriotic education， character education， education on ideals and convictions， and Chinese cultural education into their teaching，aiming to establish core socialist values in students and nurture qualified talents meeting the requirement of citybased， applicationoriented universities.

Keywords： Ideological and political education； Citybased， applicationoriented universities； College English teaching； Ideology； Core socialist values

自黨的十八大以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我國高等教育進入從教育大國向教育強國邁進的飛速發(fā)展期。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙獔猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！盵2]北京聯(lián)合大學(xué)積極學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神，堅持首善標準，著眼于立德樹人，把思想政治理論課和“課程思政”作為有力抓手，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，讓十九大精神內(nèi)化于心外化于形，在學(xué)校落地生根。

北京聯(lián)合大學(xué)在“十三五”規(guī)劃中明確提出了“建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標[3]，在此定位下，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)術(shù)德兼修、知行合一，基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、工作作風(fēng)實，具有國際化視野和較強的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！盵4]《大學(xué)英語》作為通識教育必修課中所占學(xué)時最多、學(xué)分最高的公共基礎(chǔ)課，如何在思想引領(lǐng)、立德樹人方面發(fā)揮應(yīng)有作用，既將思政教育融入英語教學(xué)，又服務(wù)于學(xué)校城市型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是學(xué)校英語教師應(yīng)該積極思考的問題。

1提升大學(xué)英語教師思想認識

教育大計，教師為本。教師作為課堂教學(xué)第一責任人，對教學(xué)內(nèi)容、模式等起著主導(dǎo)作用。教師對課程思政教育有認同感，真正做到入腦、入心、入行，是切實有效開展思政教育的決定性因素。因此，抓英語課程思政工作首先要從提升大學(xué)英語教師思想認識水平抓起，努力提升英語教師的思想認識格局，認識到英語教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“中國情懷”“國際視野”“文化意識”“思維品質(zhì)”及“人文素養(yǎng)”等，幫助學(xué)生堅定社會主義理想信念，堅定文化自信，實現(xiàn)英語課程全程育人、全方位育人。

11理解思想政治教育的內(nèi)涵

目前部分英語教師對思政教育的認識還停留在以往灌輸式教育的刻板印象中，認為與自己的英語教學(xué)無關(guān)。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！盵1]可見，思想政治教育是一個寬泛的概念，通過融入式深化思想政治教育。教師首先應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，并有意識地幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)他們不斷提升綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。教師既要教書，也要育人，努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

12厘清語言與意識形態(tài)的關(guān)系

正如語言是文化的載體，語言也是意識形態(tài)的載體，“傳授一種空洞的語言是不可能的，傳授語言的過程本質(zhì)上就是傳授意識形態(tài)的過程。”[5]自改革開放以來，隨著美劇、英劇、歐美大片、日本動漫、音樂等的流行，西方意識形態(tài)對我國青少年的思想產(chǎn)生了巨大的影響，各種文化產(chǎn)品中西方意識形態(tài)的滲透隨處可見。其中，精華與糟粕并存。在校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，缺乏辨識力，比較容易受到不良意識形態(tài)的影響，輕則會因其與我國社會主流意識形態(tài)矛盾而產(chǎn)生困惑，重則受不良意識形態(tài)影響而走上歧途，將錯誤的觀念當成人生信條。因此，英語教師應(yīng)增強政治意識，在英語教學(xué)中有意識地選用弘揚積極向上精神的英文材料，在思想意識形態(tài)上負起責、把好關(guān)。

2城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語課程思政教學(xué)的路徑

21做好教學(xué)大綱的頂層設(shè)計

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱要性文件，規(guī)定課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、講授和作業(yè)的時數(shù)分配等，是編寫教材和開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，因此必須對它做好頂層設(shè)計。如何將思想政治教育、社會主義核心價值觀落細落小落實，融入城市型、應(yīng)用型大學(xué)的英語教學(xué)中，需要進一步明確細化，系統(tǒng)深入地開展大學(xué)英語大綱修訂和制定實施細則工作，增加思想政治教育部分的教學(xué)內(nèi)容。一方面在全校大學(xué)英語教師中牢牢樹立“課程思政”的觀念；另一方面集思廣益，面向?qū)W校人才培養(yǎng)目標，以結(jié)果為導(dǎo)向，根據(jù)大學(xué)英語教材內(nèi)容，推出包含思想政治教育的內(nèi)容模塊。大綱中增加愛國主義教育、人格品質(zhì)教育、理想信念教育、中國文化教育等內(nèi)容，確保將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的各個階段、各個單元、各個主題，使其成為大學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)大學(xué)英語教師開展針對思想政治教育模塊教學(xué)方式的討論，將其自然融入到教學(xué)內(nèi)容中，潤物細無聲，逐步幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

22開發(fā)編寫融入思政教育理念的教材、講義

工欲善其事必先利其器。英語教材、講義等作為語言教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。思政教育融入大學(xué)英語教材是大勢所趨，而教材的編寫出版需要一定的時間周期。優(yōu)秀的教材通常從講義的積累開始，需要長期打磨，不斷更新優(yōu)化，因此，英語教師可以從參與編寫相關(guān)講義做起。充分調(diào)動大學(xué)英語教師的積極性，按照教學(xué)大綱中的思想政治教育內(nèi)容模塊分成小組，展開研討，分工編寫，收集相關(guān)視頻、音頻、文字等材料，進行講義的編寫。將全校骨干英語教師的力量集中起來，進行資源整合。在編寫過程中，教師對大學(xué)英語課程思政的理解也會更加深刻，對如何進行課程思政教學(xué)會做更多思考，對提升教師在課堂上實施課程思政教學(xué)的效果會有極大的促進作用。

23創(chuàng)造性設(shè)計選用教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)內(nèi)容都有意識形態(tài)性，語言教學(xué)尤其如此，英語語言必定承載了西方的意識形態(tài)。英語教師首先應(yīng)該進行語言意識形態(tài)的甄別，剔除西方不良意識形態(tài)。基于大學(xué)英語教材，巧妙設(shè)計增加思政教育的內(nèi)容，以課堂討論、項目開展、小組匯報等多種形式融入對學(xué)生的愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等方面的思想政治教育，幫助他們牢固樹立社會主義核心價值觀，建立責任感、自信心、堅持力、忠誠度等，成長為對社會有所貢獻的人。

231愛國主義教育

要培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，愛國是前提。愛國主義教育的形式應(yīng)該多樣化，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以結(jié)合時間點、熱點事件融入愛國主義教育內(nèi)容。比如，在國慶節(jié)即將來臨之際，讓學(xué)生分組討論、搜集、制作我國在新時代所取得的成就等方面的材料，在課堂上進行口頭匯報展示，幫助學(xué)生認識到中國目前取得的進步足以讓中國人自豪和驕傲。黨的十九大召開之際，微信公眾號“中國日報雙語新聞”中很快就有了“十九大熱詞”等文字材料以及美籍記者艾瑞克的《艾瑞克跑十九大》這樣的微視頻報道。中國日報網(wǎng)英語點津網(wǎng)站“新聞播報”板塊的主題是“老外在中國”，從生活在中國的外國人視角來看待中國的各種現(xiàn)象和成就，以短音頻和文字材料相結(jié)合，很適合從中選材，作為大學(xué)英語課上愛國主義教育的素材。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中適時恰當?shù)厝谌霅蹏髁x教育的內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，了解最新的英語表達，也可以通過加深學(xué)生對國家的了解而潛移默化地影響他們，

使他們由衷地熱愛自己的祖國。

232人格品質(zhì)教育

現(xiàn)代教育手段豐富多樣，大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘選取有教育意義的英語視頻、音頻、文字材料等，在語言輸入的同時進行精神品格方面的引導(dǎo)。比如，責任感是每個人做好事情并為社會作出貢獻的前提，為培養(yǎng)學(xué)生的責任感，英語教師可選用奧巴馬在美國弗吉尼亞州阿靈頓市韋克菲爾德高中作的演講《我的教育，我的未來》。在此演講中，奧巴馬激勵學(xué)生增強責任感，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，強調(diào)教育是為自己負責，同時也是為國家和社會負責。教師以此視頻作為教學(xué)材料，與學(xué)生探討如何看待及承擔身為大學(xué)生應(yīng)該承擔的責任，盡心做事，學(xué)有所成。

教師應(yīng)加強對學(xué)生特點的分析，有針對性地選用教學(xué)材料。北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生大多數(shù)頭腦靈活，但比較缺乏自我管理能力，毅力不足，做事拖沓，教師可以選用一些TED演講視頻來引導(dǎo)學(xué)生。演講《成功的關(guān)鍵是毅力》指出智商并不是區(qū)分成功的學(xué)生和失敗的學(xué)生的唯一標準，最重要的區(qū)別在于毅力，鼓勵學(xué)生做事情要有毅力和堅持力。演講《你有拖延癥嗎？》以幽默的方式指出拖延癥的根本癥結(jié)在于人們總是選擇及時行樂，教師可以鼓勵學(xué)生們制定英語學(xué)習(xí)計劃，組成學(xué)習(xí)小組，互相督促學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·徳韋克的演講《自信的力量》從心理學(xué)角度分析了學(xué)生不自信的原因，提出如何逐步培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生建立自信，勇敢面對困難。教師通過選用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的人格品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

233理想信念教育

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和理想信念，引導(dǎo)他們仰望星空，心懷理想，同時又能夠腳踏實地，一步步向著夢想邁進。教師在教學(xué)中可適當融入“一帶一路”國家倡議、構(gòu)建人類命運共同體等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生崇高的理想信念和社會擔當。采用SWOT分析法，分析學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，引導(dǎo)學(xué)生從個人情況出發(fā)分不同階段樹立人生目標，逐步將理想信念等內(nèi)容融入其價值體系。蒂姆·庫克2015年在喬治華盛頓大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講《總會有人改變世界——可能這個人就是你》激勵學(xué)生們要有進取心，敢于夢想，并為之奮斗。而杰夫·貝佐斯在普林斯頓大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講《我們是自己選擇的結(jié)果》通過一連串提問，引發(fā)學(xué)生們思考自己究竟想成為什么樣的人。這些優(yōu)秀的英文素材都可以作為大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)的很好媒介，落實教育要立德樹人的根本任務(wù)。

234中國文化教育

大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多方位地看待問題。在課堂教學(xué)中不要僅局限于選取英語國家的素材，還應(yīng)注重用英語講好中國故事，幫助學(xué)生了解中國文化，強化民族自豪感和自信心，達成大學(xué)英語課程思政的教學(xué)目標。目前的大學(xué)英語閱讀素材很多選自英美文學(xué)作品，在對西方文化背景知識進行講解時，教師可以進行中西方文化對比，引入中國故事，用生動的例子說明中西方思維的不同，引導(dǎo)學(xué)生理性客觀看待事物。有意識地融入中國傳統(tǒng)文化教育，比如使用BBC紀錄片《中國春節(jié)》《中國故事》、國家地理紀錄片《鳥瞰中國》等，將基于中國語境的文化內(nèi)容融入英語教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生的愛國情懷。

24靈活采用教學(xué)方法

結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)城市型、應(yīng)用型大學(xué)的定位，采用更側(cè)重應(yīng)用的教學(xué)方法，有意識融入服務(wù)北京的理念。

241實際案例教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的真問題，開展實地調(diào)研并提出解決方案。比如，北京公共場所的公示語存在不少英文翻譯錯誤，英語教師可以組織學(xué)生以小組為單位就某一領(lǐng)域如交通方面搜集錯誤翻譯的例子，整理分類并提出修改建議和解決方案，撰寫調(diào)研報告，并在課堂上作英文的口頭匯報。這種案例教學(xué)法，一方面啟發(fā)其對職業(yè)操守、嚴謹認真的工作態(tài)度和高品質(zhì)的工作質(zhì)量等做出思考；另一方面，加大了將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐當中的力度，并且也能對服務(wù)北京作出切實的貢獻。

242互動研討教學(xué)

在課堂教學(xué)中增加互動研討的安排，就某一主題組織學(xué)生用英文開展討論。比如，教師選取《中國日報》《紐約時報》等不同媒體關(guān)于黨的十九大的報道，引導(dǎo)學(xué)生分析討論不同媒體報道的視角、立場、評論有何不同，激發(fā)學(xué)生思考認識到“同一事件，由于政治立場不同，會有不同解讀”，并適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對祖國的自信心和自豪感，幫助學(xué)生堅定理想信念。

3大學(xué)英語課程思政教育實施的關(guān)鍵

教育的主體和客體都是人，教育活動的展開，最關(guān)鍵最核心的永遠是人。在大學(xué)英語教學(xué)中切實有效融入思政教育，關(guān)鍵在教師。實現(xiàn)立德樹人的根本目標，必須以學(xué)生為本。

從教育者角度而言，教師首先應(yīng)該自己做到愛崗敬業(yè)、誠信、友善、有責任心，之后才能談到對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。行動比語言更具有說服力，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生樹立良好榜樣，言傳身教，從語言和行動兩方面對學(xué)生進行影響教育。其次，做人的工作需要打動人。講好的故事，將故事講好，能夠打動人，但最能打動人心的莫過于真誠。大學(xué)英語教師應(yīng)該切實認識到思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的重要性，認識到幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的重大意義，才能具有打動學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，努力提升課堂教學(xué)語言的感染力也是教師在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，因為語言的感染力是“能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相同或相近思想感情的力量、激勵學(xué)生的感情或啟發(fā)智慧的能力”[6]。

從受教育者角度而言，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀和特點，相信教育的力量以及潛移默化的影響，對學(xué)生有信心，多鼓勵引導(dǎo)他們。在課堂教學(xué)手段上，采用更有吸引力的形式，配合相關(guān)英文素材，強化課程思政的教學(xué)效果。設(shè)計不同的課堂討論、展示、表演等環(huán)節(jié)，通過課后小組作業(yè)、小組活動的形式多方引導(dǎo)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容。通過選取不同形式的英文素材，將思政教育內(nèi)容融入英語教學(xué)。英語教學(xué)和思政教育同時進行，促進學(xué)生的英語應(yīng)用能力和人格品質(zhì)雙雙得以有效提升。

4結(jié)束語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。目前，國家力推思想政治教育，強調(diào)立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，承擔大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課的教師責無旁貸，應(yīng)該潛心研究如何有效地開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)。作為“教書育人”的教育工作者，在課堂教學(xué)中不僅要傳遞語言技能，還要傳播社會主義核心價值觀，真正做到將思想政治教育融入教學(xué)，通過潛移默化的教育幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，能夠客觀理性地看待問題，能與人進行良好溝通、和諧相處，對未來的人生充滿希望。

大學(xué)英語教師應(yīng)該充分認識到作為學(xué)生思想和知識的領(lǐng)路人，自己的位置十分重要。只有教師做到將“立德樹人”理念根植于心，深刻領(lǐng)悟思想政治教育的重要性和必要性，才能堅決貫徹執(zhí)行高校思政會議精神和黨的十九大精神，讓大學(xué)英語課程思政教育得以落地實施，與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。每位教師自覺堅持以學(xué)生為中心，自覺堅持立德樹人，努力培養(yǎng)出符合北京聯(lián)合大學(xué)城市型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標的合格人才。

[參考文獻]

[1]習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-02（1）.

[2]習(xí)近平. 決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[R]. 北京：人民出版社，2017.

[3]韓憲洲. 城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的理論與實踐探析[J]. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2017，31（1）：1-5.

[4]楊宜，林妍梅. 校本 生本 質(zhì)量為本——城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的策略研究[J]. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2017，31（4）：1-5.

[5]俞吾金. 意識形態(tài)論[M]. 上海：上海人民出版社，2014.

[6]董長銀，何勇明，陳德春，等. 高校教師教學(xué)語言的再審視[J]. 中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，30（1）： 109-112.

（責任編輯李亞青）