“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究

肖林秀

江西省上猶縣營(yíng)前中學(xué)，江西 上猶 341200

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式具有諸多方面的優(yōu)勢(shì)，更加符合學(xué)生為主體的新型教學(xué)要求，在打造高效課堂方面具有不容忽視的作用。那么具體而言，其具有哪些價(jià)值，又應(yīng)該如何運(yùn)用呢？本文將展開(kāi)論述。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在初中數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)之一就是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于以往以教師講授為主的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式有利于打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，促使課堂更加高效。例如，學(xué)習(xí)《一元一次不等式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并不是直接為學(xué)生介紹一元一次不等式，而是利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的一元一次方程的內(nèi)容來(lái)想辦法探索不等式的解法。經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的巧妙運(yùn)用，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)不等式的解集是一個(gè)可能的范圍，而方程式的解是個(gè)別數(shù)字。相比傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，這種探究學(xué)習(xí)更加高效。

（三）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效養(yǎng)成的目的

可以說(shuō)，采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式所能夠預(yù)期取得的課堂教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)模式，原因在于，在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠獲得直接的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是再如以往那般對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和定理死記硬背。從此種教學(xué)模式的內(nèi)涵來(lái)看，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用契機(jī)，將會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到最大程度地激發(fā)，同時(shí)，亦能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更深層次的理解和感悟，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)研習(xí)水平的進(jìn)步，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到有效地養(yǎng)成。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題作為導(dǎo)入節(jié)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式之前，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，以便能夠使所設(shè)計(jì)的問(wèn)題成為有效的教學(xué)導(dǎo)入節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到促成學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)高效思考的目的。具體可供初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中采用的問(wèn)題引入模式包括：情境式導(dǎo)入模式、知識(shí)點(diǎn)回顧式導(dǎo)入模式、學(xué)生反饋導(dǎo)入模式等，依托對(duì)前述模式的運(yùn)用，將使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是源自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。比如當(dāng)數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行三角形、函數(shù)、方程等教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)回顧一下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后問(wèn)題導(dǎo)入新的知識(shí)，從而幫助學(xué)生們形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）借助預(yù)習(xí)合作的形式，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解

考慮到處于初中年齡段的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)接受方面表現(xiàn)得較為薄弱，同時(shí)，從生理學(xué)的角度來(lái)看，要求學(xué)生在課堂上四十五分鐘之內(nèi)從頭到尾保持聽(tīng)講注意力的專注也是不切實(shí)際的，有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師必須采取預(yù)習(xí)合作的形式，使學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之前，能夠先行進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)，為了保障預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生結(jié)成合作小組，使學(xué)生在合作預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠彼此督促、彼此促進(jìn)，最終共同進(jìn)步和提高。

具體的操作方法是：在每次學(xué)習(xí)新課知識(shí)內(nèi)容之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生按照作業(yè)內(nèi)容對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的方法，考慮到當(dāng)前每個(gè)家庭都配備有電腦，因此，教師可以要求學(xué)生利用電腦上的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。除此之外，為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)注意力渙散、預(yù)習(xí)活動(dòng)不用心等情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生分配成不同的合作小組，并在下次課上以小組為單位檢查學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，這樣將極大地保障了預(yù)習(xí)活動(dòng)的效度。

（三）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及時(shí)布置反饋練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，教師在完成了課堂教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行步驟，及時(shí)布置給學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，鞏固知識(shí)。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師必須善于利用教學(xué)反饋模式，以此來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研和摸底。在實(shí)踐當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，這樣將確保教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，并為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的重要價(jià)值展開(kāi)了論述，并從設(shè)計(jì)問(wèn)題作為導(dǎo)入節(jié)、借助預(yù)習(xí)合作的形式，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及時(shí)布置反饋練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固這三個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的重要價(jià)值，充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。