適應(yīng)珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求的高職特色人才培養(yǎng)研究

黃獻(xiàn)寧

摘? ?要：以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依托，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出所需要的各類特色人才，是高職教育可持續(xù)發(fā)展和提升核心競爭力的必然之路。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)，走特色發(fā)展之路的突破口，構(gòu)建途徑應(yīng)貫穿于培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)、課程體系特色、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價體系、教師隊伍建設(shè)等各個方面的培養(yǎng)過程。文章對適應(yīng)珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求的高職特色人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：珠三角區(qū)域;產(chǎn)業(yè)升級;高職院校;特色人才培養(yǎng)

近年來，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，通過實施珠三角改革發(fā)展規(guī)劃綱要、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等系列措施，堅定不移地推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高職院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)實用的、高端的技能型人才，這是應(yīng)用型高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求，而高職院校培養(yǎng)特色人才的根本途徑就是產(chǎn)學(xué)合作。特色人才培養(yǎng)是近幾年我國高等教育模式轉(zhuǎn)型的一種新趨勢。近年來，許多高校也積極探索凝練特色人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)一些新的動態(tài)，以傳承+創(chuàng)新為基本理念，面向地方、區(qū)域培養(yǎng)各個行業(yè)的高級應(yīng)用型特色人才，重點從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)路徑等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色。珠三角高職院校堅持從廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，以滿足畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，把市場迫切需求的專業(yè)作為發(fā)展重點，形成以工科為主的專業(yè)發(fā)展特色。扶持工科院校上水平，適應(yīng)廣東作為制造業(yè)大省需求，符合廣東省高等教育發(fā)展規(guī)劃和全國職業(yè)教育工作會議要求。

1? ? 珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職教育人才培養(yǎng)的新要求

1.1? 珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級概述

從世界工廠到智能制造中心，珠三角地區(qū)未來的產(chǎn)業(yè)布局已成為廣泛的社會共識。珠江三角洲聚集了廣東省重要科技資源，匯集了國內(nèi)一流的研發(fā)中心，形成了我國目前規(guī)模最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶，名聲享譽國內(nèi)外。近年來，珠江三角洲加快了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐，正逐步改變以勞動密集型和資源密集型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、綠色環(huán)保業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前，珠三角制造業(yè)的發(fā)展模式有其自身的特點，形成珠江口東岸的高端電子信息產(chǎn)業(yè)和珠江口西岸的先進(jìn)制造業(yè)，以及汽車、石化、設(shè)備等產(chǎn)業(yè)基地。廣州、深圳、佛山和東莞四市制造業(yè)占珠江三角洲制造業(yè)的80%，以廣州、深圳為核心的服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)多點集聚發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)值占珠三角的60%，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)不平衡的分布，廣州、肇慶、佛山、江門和惠州的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占珠江三角洲的85%以上。城市之間的競爭與合作已經(jīng)逐步建立，初步形成了廣佛肇、深莞惠、珠中江三大經(jīng)濟(jì)圈。2018年，珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要繼續(xù)牢牢把握“高端供給不足、低端供給過剩，供需不匹配”這個主要矛盾，通過深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略，品牌帶動、以質(zhì)取勝，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)行業(yè)如家電、紡織服裝、輕工、食品、建材、造紙、醫(yī)藥等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)集中度，提升產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)綜合競爭力。加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，把新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)化重構(gòu)產(chǎn)業(yè)政策，大力培育更多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)體系新支柱，打造國家制造業(yè)創(chuàng)新中心，推動產(chǎn)業(yè)向價值鏈中高端躍升。

1.2? 珠三角區(qū)域人才需求新變化

在東莞人才發(fā)展論壇上發(fā)布的2017年《珠三角人才需求與流動趨勢研究報告》中，珠三角地區(qū)人才意向流動總體呈順差趨勢，且人才結(jié)構(gòu)呈優(yōu)化態(tài)勢。2016年，珠三角地區(qū)意向凈流入人才總量63萬人，呈順差的人才群體以本科和大專學(xué)歷人才為主;而意向流動呈逆差的人才群體中近九成是中?；蚋咧幸韵聦W(xué)歷。這從側(cè)面反映出隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，珠三角地區(qū)整體人才結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化。珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生了大量新的工種和新的工作崗位，這就對高等職業(yè)教育提出了精細(xì)人才分類培養(yǎng)的要求。所需要的人才不再是普通勞動力，而是具備實踐技能的實用型高素質(zhì)人才。只有受過專業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)的應(yīng)用型人才，才能享受經(jīng)濟(jì)增長帶來的如此多的就業(yè)機(jī)會。報告中顯示，深圳是珠三角地區(qū)人才需求最旺盛的城市，2016年，珠三角9市中深圳發(fā)布在線職位數(shù)最多。廣州在醫(yī)藥、機(jī)電設(shè)備等多個細(xì)分行業(yè)中人才需求量排名第一。珠三角地區(qū)各行業(yè)對人才的需求中，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)是珠三角人才需求最為迫切的行業(yè)，基金/證劵/期貨/投資等金融業(yè)細(xì)分行業(yè)人才需求排名第二。當(dāng)前正值珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才、智力、科技的需求日益迫切。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不僅對人才、技術(shù)、資金提出了更為強(qiáng)勢的需求，也對高職院校支撐地方服務(wù)發(fā)展提供了更加高層次的要求。隨著新型體系的形成，破除了原有固化機(jī)制壁壘，為重新集聚優(yōu)勢資源創(chuàng)造了良好契機(jī)。

2? ? 高職院校特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1? 人才培養(yǎng)目標(biāo)特色

人才培養(yǎng)模式構(gòu)建以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為出發(fā)點。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和高端技能型人才的重任，應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已從最初的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)高端技能型專門人才”，具備高素質(zhì)的同時，還要求具備高端技能。地處珠江三角洲地區(qū)的高職院校需結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，根據(jù)市場對人才需求狀況、自身優(yōu)勢、高職教育發(fā)展水平來確立自己人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出高職教育特色，探索人才培養(yǎng)新模式。重視市場的需求，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅要有熟練的實踐能力，還要有適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)。

2.2? 建設(shè)區(qū)域特色優(yōu)勢專業(yè)

特色專業(yè)建設(shè)是特色人才培養(yǎng)模式形成的邏輯起點。特色專業(yè)建設(shè)既要關(guān)注社會需求和主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，為區(qū)域傳統(tǒng)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及社會發(fā)展急需，把在專業(yè)辦學(xué)方面特色初顯、轉(zhuǎn)型發(fā)展工作成績突出、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，建成優(yōu)勢明顯、特色鮮明的品牌專業(yè)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職院校要結(jié)合地方支柱產(chǎn)業(yè)，建立以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和人才需求特征，將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，根據(jù)珠三角經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

找準(zhǔn)定位，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深耕專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時，要正確處理好社會需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)的相對穩(wěn)定性之間的關(guān)系，積極探索建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力提升產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)歷、技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的歡迎，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3? 課程體系特色

課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和。改革課程體系和教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)特色和辦學(xué)特色，對提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展有重要意義。建立緊密對接職業(yè)崗位能力需求的應(yīng)用型課程體系，吸引合作單位專家直接參與專業(yè)主干課程的設(shè)計、引進(jìn)、教學(xué)和評價;聯(lián)合合作單位的專家共同編寫專業(yè)教材和教學(xué)案例，突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。珠三角地區(qū)的高職院校應(yīng)該積極關(guān)注前沿尖端信息，加強(qiáng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、電子信息業(yè)、工業(yè)制造行業(yè)、生物醫(yī)藥、環(huán)保新能源等相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，課程內(nèi)容盡可能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果。同時，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求設(shè)置課程及精選內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱，重點突出應(yīng)用性、實踐性;制定教學(xué)計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，刪減過時老舊的內(nèi)容。

2.4? 完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高職院校特色人才培養(yǎng)的重中之重。實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。通過現(xiàn)代化的實訓(xùn)中心，學(xué)生不用出門就能掌握現(xiàn)代最前沿的技術(shù)，一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。改革創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，改善實踐教學(xué)條件和環(huán)境，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模，主動向?qū)W生開放;與行業(yè)、協(xié)會以及企事業(yè)單位共建實習(xí)實訓(xùn)基地，積極探索學(xué)校與企業(yè)行業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的新途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力也提供有力的保障，即學(xué)生在校的能力培養(yǎng)與社會需求相接軌。

2.5? 正確構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評價體系

建立科學(xué)可行的教學(xué)評價體系是提高課堂教學(xué)評價質(zhì)量和有效性的重要保證。發(fā)展性教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢越梃b加德納“多元智力理論”、斯騰伯格“成功智力理論”等現(xiàn)代教育理論，運用現(xiàn)代教學(xué)評價的思路和方法，構(gòu)建一個具有學(xué)科特色的簡單、實用、可操作的發(fā)展性評價體系，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)科教師的素質(zhì)的提高，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、自覺謀求發(fā)展的最佳狀態(tài)，促使每一個學(xué)生的知識、能力、品德都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，并在這一過程中，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。通過發(fā)展性評價來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，用發(fā)展的眼光評價、挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生建立自信，勤于進(jìn)取。

2.6? 提升教師隊伍質(zhì)量

高職院校應(yīng)始終把建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍作為核心工作，落實“強(qiáng)師工程”戰(zhàn)略，對內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)，對外高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)，推行實施高層次人才引進(jìn)計劃、高層次人才培育計劃、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃，國內(nèi)外學(xué)者訪問計劃、“千百十”工程等人才培養(yǎng)計劃，全方位打造師資隊伍，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，以教師發(fā)展中心為載體，著力加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，切實提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)，形成一支以專業(yè)帶頭人和教授為龍頭，教學(xué)、科研與實操能力兼?zhèn)涞膶＜嫦嘟Y(jié)合的專業(yè)師資隊伍。為了適應(yīng)珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及企業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代，培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的學(xué)生，教師自身應(yīng)主動追蹤最前沿技術(shù)動態(tài)，積極為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會服務(wù)，并在參與企業(yè)技術(shù)改造和升級的過程中不斷完善自己的技能和提升社會服務(wù)能力。通過校企合作的辦法，共同創(chuàng)建一支技能高超、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍。

按照“強(qiáng)化特色、突出優(yōu)勢”的建設(shè)原則，通過特色優(yōu)勢專業(yè)項目建設(shè)，重點支持符合學(xué)校辦學(xué)定位和特色發(fā)展的品牌專業(yè)，有助于推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、提升水平、辦出特色。

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