自然拼讀法應(yīng)用于高職旅游英語(yǔ)教學(xué)之SWOT分析

賀正全 嚴(yán)芳

摘要：自然拼讀法具有其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)。它可以使學(xué)習(xí)者較容易地建立音形之間的聯(lián)系，可以充分利用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的額外負(fù)擔(dān)。根據(jù)目前高職旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特征來(lái)看，自然拼讀法是較為適合的一種英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；高職旅游英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；SWOT分析

中圖分類號(hào)：G0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7517（2018）05-0023-02

我們用國(guó)際音標(biāo)或其他音標(biāo)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音已經(jīng)有比較久遠(yuǎn)的歷史了。在很早以前，大約四五十年前就有英語(yǔ)教師提出不同看法并進(jìn)行了許多探索。其中對(duì)國(guó)際音標(biāo)用于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了較為中肯的意見(jiàn)。認(rèn)為國(guó)際音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生混淆了字母和音標(biāo)符號(hào)；將語(yǔ)音學(xué)家創(chuàng)制的用于研究的音標(biāo)符號(hào)用于教學(xué)存在不適應(yīng)問(wèn)題。[1]

自然拼讀法是一種不接觸英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)而直接通過(guò)字母來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一種英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。在歐美國(guó)家被普遍采用。近年來(lái)國(guó)內(nèi)也開(kāi)始流行起來(lái)。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)詞典一般都標(biāo)出國(guó)際音標(biāo)，而歐美的英語(yǔ)詞典則通常不標(biāo)示出音標(biāo)。自然拼讀法的要點(diǎn)是將英語(yǔ)26個(gè)字母及常見(jiàn)的字母組合與發(fā)音建立直接關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)字能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的拼讀能力。

SWOT是Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）四個(gè)英文詞的首字母縮寫(xiě)。SWOT分析法也常被稱作態(tài)勢(shì)分析法。它經(jīng)常地被用于組織的決策之前的分析當(dāng)中。在教育領(lǐng)域中也經(jīng)常用這種分析方法來(lái)進(jìn)行一些研究和決策。因?yàn)檫@種方法確實(shí)能夠使人們較為全面地分析影響事物發(fā)展的主客觀因素，并能夠最終做出合適的決策，從而使各因素能夠較好地組合起來(lái)發(fā)揮作用。本文嘗試用態(tài)勢(shì)分析法對(duì)自然拼讀法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

1 英語(yǔ)自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)乃至整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中都有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，自然拼讀法不采用任何其他符號(hào)作為音標(biāo)，因此沒(méi)有額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就建立了字母與發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)，且養(yǎng)成了見(jiàn)詞試讀的習(xí)慣。我們知道英語(yǔ)詞匯拼寫(xiě)與發(fā)音不一致，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很大麻煩。但是盡管如此，英語(yǔ)畢竟是一種表音文字，它的拼寫(xiě)與讀音之間還是有一定規(guī)律可循的，而且大部分英語(yǔ)單詞都遵循這種拼寫(xiě)規(guī)則。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)字母及其組合的發(fā)音，使學(xué)生建立形音之間的關(guān)聯(lián)。一旦建立起這種關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者不僅能夠讀出符合拼讀規(guī)則的單詞，而且這些詞的拼寫(xiě)也就不用去記了。學(xué)生只需要記憶那些不符合拼讀規(guī)則的詞匯的拼寫(xiě)。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯帶了很大方便，且節(jié)省了很多時(shí)間。其次，自然拼讀法可以充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和詞的拼寫(xiě)。英文和中文拼音都采用拉丁字母作為書(shū)寫(xiě)符號(hào)，且大部分字母的發(fā)音有相似之處?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，具備基本的拼音能力。教師可以充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中形成的拼讀能力促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮積極的作用。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要教法得當(dāng)，在利用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音的正遷移作用會(huì)很好地發(fā)揮出來(lái)。因此，利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍效果。再次，在英語(yǔ)初學(xué)階段或英語(yǔ)水平還比較低的階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的話會(huì)增加學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。無(wú)論是采用國(guó)際音標(biāo)還是其他音標(biāo)體系來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，都免不了采用另外的一套表音符號(hào)。這對(duì)于有一定外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和一定外語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者而言是不存在問(wèn)題的。但是對(duì)于初學(xué)者和學(xué)習(xí)困難者就會(huì)是一種很大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)拼音文字，其字母或字母組合本身就表示英語(yǔ)音素，自然拼讀法正是利用這一點(diǎn)讓學(xué)生建立英語(yǔ)字母和字母組合與發(fā)音的直接關(guān)聯(lián)，從而避免再去學(xué)習(xí)記憶國(guó)際音標(biāo)或另外一套標(biāo)音符號(hào)所帶來(lái)的麻煩和不利因素，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也避免國(guó)際音標(biāo)或其他標(biāo)音符號(hào)和英語(yǔ)字母之間的混淆。最后，自然拼讀法非常有利于幫助學(xué)生記憶單詞。和漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)本來(lái)就是一種拼音文字。只不過(guò)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中其字形與發(fā)音之間出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。但是，英語(yǔ)的詞匯在字形和發(fā)音之間畢竟也是有規(guī)律的。不符合拼讀規(guī)則的單詞只是少數(shù)。利用自然拼讀法教學(xué)使學(xué)生最終能夠“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。這樣對(duì)于大部分單詞而言，學(xué)習(xí)者不用再去刻意地記憶它們的拼寫(xiě)了，只要把重點(diǎn)放在少部分不符合拼讀規(guī)則的單詞上就能解決單詞的拼寫(xiě)了。這樣，就解決了中國(guó)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的大部分困難。

2 英語(yǔ)自然拼讀法的劣勢(shì)（Weaknesses）

自然拼讀法通過(guò)讓學(xué)習(xí)者建立英語(yǔ)單詞讀音與拼寫(xiě)之間的直接關(guān)聯(lián)來(lái)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，幫助學(xué)生識(shí)讀單詞。但是，我們知道，英語(yǔ)詞匯拼讀不一致，拼讀規(guī)則繁多，例外很多。需要記住大量規(guī)則并會(huì)熟練運(yùn)用才能夠發(fā)揮出自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)中大量不規(guī)則拼寫(xiě)詞匯的存在，以及大量外來(lái)詞的借用都需要另外有一套表音符號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)，并通過(guò)這種標(biāo)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)單詞的讀音。這是自然拼讀法無(wú)法做到的。

自然拼讀法被介紹進(jìn)入國(guó)內(nèi)也就十來(lái)年時(shí)間。現(xiàn)在從事教學(xué)的英語(yǔ)教師在上學(xué)期間都是學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo)的。他們基本沒(méi)有接觸過(guò)自然拼讀法。用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音就意味著這些英語(yǔ)教師需要自學(xué)自然拼讀法或參加自然拼讀法培訓(xùn)。只有英語(yǔ)教師很好地掌握了自然拼讀法并懂得其教學(xué)原理后，他們才能夠在實(shí)際教學(xué)中有效地運(yùn)用自然拼讀法并取得好的成效。因此，這種情況就給應(yīng)用自然拼讀法帶來(lái)不小的阻力。

國(guó)際音標(biāo)又稱為國(guó)際語(yǔ)音字母，是由國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)于1888年制定的。它最初采用的是拉丁字母，但由于制定它的目的是為全世界的所有語(yǔ)言注音，而人類語(yǔ)音差異又很大，有限的拉丁字母遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，因此，就通過(guò)改變字形或者借用別的語(yǔ)言的字母的方法來(lái)補(bǔ)充[2]。國(guó)際音標(biāo)遵循的是“一音一符”的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。平常我們所說(shuō)的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)其實(shí)指的是只為英語(yǔ)標(biāo)音的國(guó)際音標(biāo)的一部分符號(hào)。現(xiàn)今從事英語(yǔ)教學(xué)的老師都是學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo)的。詞典中的標(biāo)注也多采用國(guó)際音標(biāo)。

由此可見(jiàn)，自然拼讀法雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多方便，但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入和英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)習(xí)者就會(huì)遇到越來(lái)越多的不規(guī)則單詞，外來(lái)詞匯也會(huì)不斷增加。這個(gè)時(shí)候，就需要國(guó)際音標(biāo)來(lái)為那些不遵循拼讀規(guī)則的單詞注音了，而此時(shí)的自然拼讀法就顯得無(wú)能為力了。

3 應(yīng)用自然拼讀法改進(jìn)旅游英語(yǔ)教學(xué)的可行性（Opportunities）和不利因素（Threats）

旅游英語(yǔ)是高職院校公共英語(yǔ)必修課程之后需要開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程[3]。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)知識(shí)水平和技能水平很不一致。旅游專業(yè)作為近幾年并不熱門的專業(yè)之一，其學(xué)生英語(yǔ)水平更是存在相當(dāng)不如人意的情況。相當(dāng)一部分學(xué)生在能力和愿望兩方面都存在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。困難存在的主要原因之一是初期的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)關(guān)。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)一例外地在語(yǔ)音方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。他們基本認(rèn)不全國(guó)際音標(biāo)，見(jiàn)詞不能讀，聽(tīng)音不會(huì)寫(xiě)。這種狀況成了制約著他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大障礙。

升入高職就讀的學(xué)生，不管其來(lái)源如何，都是原本學(xué)過(guò)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的。但是并沒(méi)有掌握好國(guó)際音標(biāo)。實(shí)踐表明，在有限的兩三個(gè)學(xué)期里給這些原本沒(méi)有學(xué)好國(guó)際音標(biāo)的學(xué)困生補(bǔ)上英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的欠賬是非常困難，甚至是不可能的事情。并且英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題在于建立起音形之間的關(guān)聯(lián)，從而解決“見(jiàn)詞不能讀，聽(tīng)音不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題。實(shí)際上也就是在彌補(bǔ)這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的欠賬。有些學(xué)生實(shí)際上的英語(yǔ)水平仍然處于極初級(jí)的階段，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，自然拼讀法有比較好的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)靈活地應(yīng)用自然拼讀法讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里直接建立起英語(yǔ)音形之間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的水平。

從上述自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)高職旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的深入分析兩方面來(lái)看，自然拼讀法是解決高職旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題的比較好的方法。也是高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的首選教學(xué)方法。

但是，同時(shí)我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在從事英語(yǔ)教學(xué)的大部分教師沒(méi)有鉆研過(guò)自然拼讀法。因此，應(yīng)用自然拼讀法改進(jìn)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)首先就要使教師本人認(rèn)真鉆研自然拼讀法。弄清楚它的來(lái)龍去脈，弄清楚它的教學(xué)原理。

還需要指出的是，自然拼讀法不能夠解決所有的英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段時(shí)還是有必要學(xué)習(xí)一下英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，以便能夠解決復(fù)雜單詞的發(fā)音問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握程度決定這英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，制約著可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如何使高職學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)過(guò)去語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的欠賬，從而使他們?cè)诟呗氹A段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠有所收獲使我們每一名高職英語(yǔ)教師應(yīng)該研究的一項(xiàng)重大課題。

自然拼讀法由于其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼讀規(guī)則，從而解決掉英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的絆腳石或攔路虎。由于絕大部分老師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)自然拼讀法，因此，有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道鉆研自然拼讀法。從而，更加得心應(yīng)手地教好高職學(xué)生的英語(yǔ)，使其獲得成就感，為將來(lái)從事旅游工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳傳方.改革英語(yǔ)拼音教學(xué)刻不容緩[J].上海海運(yùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，1979（1）：73-80.

[2] 李榮.國(guó)際語(yǔ)音學(xué)會(huì)關(guān)于國(guó)際音標(biāo)的說(shuō)明[J].方言，1987（1）：1-14.

[3] 教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.