捕捉生活科學(xué)知識(shí)點(diǎn) 激活小學(xué)科學(xué)課堂活力

王秋香

【摘要】科學(xué)源自生活，而小學(xué)科學(xué)更是一門讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活的學(xué)科。雖然小學(xué)科學(xué)不是一門考試課程，但是其對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性卻不能被低估。如何才能在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉生活科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并能夠有效地引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，也是每一位小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)職責(zé)所在。本篇文章以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際與現(xiàn)狀為研究點(diǎn)，主要針對(duì)教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何捕捉生活科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活科學(xué) 課堂活力 方法策略

小學(xué)科學(xué)的教育，不僅僅是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、感受生活，更重要的是對(duì)于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，與其他教學(xué)的方式相同，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在書本教材當(dāng)中，卻沒有與生活實(shí)際相互聯(lián)系，使得課堂教學(xué)無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)的教學(xué)作用。因此，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打造高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，是教師需要重視的一個(gè)大問(wèn)題?？茖W(xué)源自生活，那么自然而然需要將生活融入科學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，這才是一種最為有效的教學(xué)方式。

一、捕捉生活科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的意義

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣是許多教學(xué)科目最為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣才能更加有效地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率的提升都有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師卻依舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情況之下，久而久之就變得枯燥無(wú)味，到最后逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，僅僅只是通過(guò)教師對(duì)課本知識(shí)的解讀，還不能讓學(xué)生對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)有一個(gè)良好的理解，更不能幫助學(xué)生有效地理解到科學(xué)的本質(zhì)所在。而在這種脫離生活實(shí)際的科學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生就很難煥發(fā)內(nèi)心對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的渴望之情，并且無(wú)法讓學(xué)生有效地理解教學(xué)知識(shí)，這致使教學(xué)課堂效率變得低下。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是生活實(shí)際的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行“靜電”的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該先為學(xué)生介紹幾個(gè)在生活中經(jīng)常發(fā)生靜電的例子：“大家在冬天是不是都有穿毛衣呢？那么你們?cè)谕砩纤X之前脫毛衣的時(shí)候，是不是會(huì)聽到細(xì)微的噼里啪啦的聲音呢？你們認(rèn)為那是什么呢？又或者你們嘗試過(guò)在看電視的時(shí)候，將手放在屏幕上，你的手就好像被輕輕地吸住在電視上的感覺嗎？這個(gè)又是為什么呢？”這些例子都是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，對(duì)于學(xué)生而言再熟悉不過(guò)，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白這些就是由于“靜電”造成的現(xiàn)象，那么不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活科學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，如何才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活科學(xué)知識(shí)的捕捉呢？教師又應(yīng)該如何做才能將生活中的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)當(dāng)中呢？如何才能將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂打造成為一個(gè)高效、貼近生活的課堂呢？這些就要通過(guò)建立生活的情境來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的場(chǎng)景，還能讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，更有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“表面張力現(xiàn)象”知識(shí)時(shí)，教師就可以借助一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)營(yíng)造生活場(chǎng)景，用一杯水以及一枚硬幣，讓學(xué)生設(shè)想硬幣是否能夠漂浮在水面上。學(xué)生當(dāng)然會(huì)認(rèn)為是不行的，因?yàn)橛矌攀怯兄亓康?，?huì)沉到水底。教師將硬幣小心翼翼地平放在水面上，這時(shí)硬幣卻沒有掉下去，而是漂浮在水面上，并且讓學(xué)生仔細(xì)觀看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，水面上像有一層薄薄的膜一般支撐著硬幣，但是給人一種隨時(shí)會(huì)破的感覺。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師就能有效地引入這一節(jié)的知識(shí)“表面張力現(xiàn)象”，在水的表面就是如此，每一個(gè)小小的水分子緊緊地抱在一起，才能支撐硬幣不會(huì)掉下去?；蛘咴诮虒W(xué)“溶解”的知識(shí)時(shí)，教師可以借助學(xué)生的爸爸媽媽在家中泡咖啡、泡奶粉的時(shí)候，粉末逐漸消失，與水融為一體的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更能體驗(yàn)到科學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

總結(jié)

總而言之，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言才是最為有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生的知識(shí)理解與學(xué)習(xí)；而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的能力，并且將生活中的問(wèn)題帶入到課堂中；還能夠煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，打造一個(gè)更加輕松活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，使得課堂教學(xué)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有意義。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣琴亭小學(xué)）