淺談高中化學必修模塊教學情境創(chuàng)設研究

楊靜

摘 要：隨著高中化學新課程改革的推進，其教學方式也發(fā)生了很大的變化。情境創(chuàng)設要求老師在教學實踐中要創(chuàng)設相應的情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，充分尊重學生的差異性，把學生當作學習和思考的主體，進一步提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，老師在教學實踐中，要不斷創(chuàng)新教學方式，對教學情境創(chuàng)設進行優(yōu)化，以提高學生的積極性、創(chuàng)造性。

關鍵詞：高中化學；必修模塊；教學情境創(chuàng)設；研究

高中化學必修模塊教學情境創(chuàng)設是提高教學質量和學生學習成績的重要舉措，也是高中化學教學方式創(chuàng)新的重要方向，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。科學高效的教學情境創(chuàng)設有利于集中學生的注意力，有利于營造良好的教學氛圍，促進學生和老師的交流溝通，從而形成“師生互動、生生互動”的良好局面。通過情境創(chuàng)設，一方面很夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，教師在教學實踐中，要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，努力調動學生學習的積極性，進一步驅動學生進行探究式學習，從而提高教學水平。

一、情境創(chuàng)設的涵義

情境創(chuàng)設就是指教師在教學實踐中設置相應的教學情景，并且對學生產(chǎn)生一定的影響，有利于激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量的教學方法。近年來，情境創(chuàng)設被運用于高中階段的所有科目，在社會上引起強力反響，說明情境教學創(chuàng)設對于提高教學質量有著至關重要的作用。同時，情境教學可以運用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生建立系統(tǒng)性的知識結構，進一步豐富學生的知識面。另外，教學情境創(chuàng)設是當代教育教學創(chuàng)新的重要方向，有利于促進學生的全面發(fā)展，從而提高課堂效率。情境創(chuàng)設要堅持以教材為中心，以激發(fā)學生的學習興趣為目的。這樣才能更好的明確教學目標，完成教學任務。

二、高中化學必修模塊教學情境創(chuàng)設的對策

（一）教師充分尊重學生的差異性

教師在教學實踐中，要把教材上的 知識點和現(xiàn)實生活中的實際情況結合起來，可以把生活中的實例作為情境創(chuàng)設的素材，不僅可以提高學生的認知能力和情感價值，還能提高學生的綜合素質。這就要求老師在教學實踐中要充分尊重學生的差異性，對基礎不同的學生實行不同的教學方法，真正做到“因材施教”，另外，情景創(chuàng)設要充分考慮學生對于知識點的接受度，只有遵循“循序漸進”的教育教學原則，才能選擇適合的教學情境，除此之外，尊重學生的差異性有利于創(chuàng)新教學方式，有利于提高全班學生的凝聚力、向心力。高中化學情境創(chuàng)設要求老師要充分考慮學生的整體水平，其導入的問題必須是教材上的核心知識點，以提高學生的思維分析能力。

（二）充分運用教材上的化學實驗來創(chuàng)設教學情境

高中化學必修模塊包含了大部分的化學實驗，利用化學實驗來創(chuàng)設教學情境是最直觀的教學方法。因為化學是一門以實驗為基礎的學科，只有通過做實驗的方法來創(chuàng)設教學情境，讓學生主動接受化學知識的熏陶，才能激發(fā)學生的學習興趣，以進一步提高教學水平。高中化學實驗具有一定的直觀性、真實性和啟發(fā)性，是提高化學教學質量的重要方法。同時，化學實驗是化學教學的重要組成部分，是提高學生邏輯思維能力和歸納總結能力的重要學科。所以、教師在教學實踐中要充分發(fā)揮化學實驗的積極作用，引導學生正確分析化學實驗，讓學生主動做實驗，并且觀察記錄實驗變化，以提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。另外，運用教材上的化學實驗來創(chuàng)設教學情境，有利于學生把化學理論知識和實際生活結合起來，進一步提高學生的動手能力和歸納總結能力?？傊?，運用教材上的化學實驗來創(chuàng)設教學情境是化學教學方法中最常用的教學方法。

（三）以問題導入的形式創(chuàng)設情境教學

傳統(tǒng)的教學方式以“教師為主體，教材為主線”，主要表現(xiàn)形式為老師在上面講課，學生在下面聽課做筆記，整個教學過程學生和老師缺乏交流，導致教學效果不好，學生對知識點一知半解。這種教學方式在今天來說是相對落后的，因為不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。以問題導入的形式創(chuàng)設情境教學有利于充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生主動探究思考問題的答案，打開學生的想象空間。并且，學生獨立思考問題的過程就是自主學習能力培養(yǎng)的過程。所以、以問題導入的形式創(chuàng)設情境教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的歸納總結能力。另外，教師在教學實踐中，所提的問題要有討論性和針對性。這樣有利于學生快速明確一節(jié)課的重點，提高其專注度。除此之外，老師以問題導入的形式創(chuàng)設情境教學拉近了學生和老師之間的距離，容易形成積極向上的班風學風，讓每個學生都積極參與到教學活動中，從而提高全班的整體成績。

三、總結

情境創(chuàng)設就是指教師在教學實踐中設置相應的教學情景，并且對學生產(chǎn)生一定的影響，有利于激發(fā)學生學習興趣和提高教學質量的教學方法，對于提高教學質量有著至關重要的作用。同時，情境教學可以運用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生建立系統(tǒng)性的知識結構，進一步豐富學生的知識面。對高中化學必修模塊教學進行情境創(chuàng)設研究，首先，要充分尊重學生的差異性，對基礎不同的學生實行不同的教學方法，真正做到“因材施教”，另外，情境創(chuàng)設要充分考慮學生對于知識點的接受度，只有遵循“循序漸進”的教育教學原則。其次，充分運用教材上的化學實驗來創(chuàng)設教學情境。通過做實驗的方法來創(chuàng)設教學情境，讓學生主動接受化學知識的熏陶，才能激發(fā)學生的學習興趣，以進一步提高教學水平。高中化學實驗具有一定的直觀性、真實性和啟發(fā)性，是提高化學教學質量的重要方法。

參考文獻

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[2]周曉蘭.淺談高中化學概念教學中問題情境的創(chuàng)設[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：42-42.

（作者單位：新疆庫爾勒市第二師華山中學）