部編歷史教科書《絲綢之路》一課問題商榷

徐謙

1877年，德國地質(zhì)、地理學家李?；舴以谄渲鳌吨袊业穆眯谐晒芬粫?，首次提出“絲綢之路”的概念。2014年6月，中國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦跨國聯(lián)合申報的“絲綢之路：長安——天山廊道的路網(wǎng)”被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。當前我國“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出和實踐為沿線國家優(yōu)勢互補、開放發(fā)展開啟了新的機遇之窗。

絲綢之路是古代東西方經(jīng)濟文化交流的重要橋梁，近2000年來為人類的共同繁榮作出了重要貢獻。張騫通西域和絲綢之路等知識點一直是初中歷史教學和考試的重要內(nèi)容，2011年版《義務教育歷史課程標準》中提到：“通過絲綢之路的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用?！?/p>

統(tǒng)編《義務教育歷史教科書》七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》第二子目《絲綢之路》中寫道：“西域的良種馬、香料、玻璃、寶石等，以及核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物，以至多種樂器和歌舞等傳入中國?！盵1]這句話存在三處問題，特提出以供商榷。

一、“等”和“以及”用詞堆砌

良種馬、香料、玻璃、寶石是西域傳來的物品，核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物也同樣是來自于西域的物品。教材編者的用意是對核桃、葡萄、石榴、苜蓿這些瓜果、植物作單獨強調(diào)，但在語言表述上有用詞堆砌之嫌。

二、“以至”用詞不妥

《現(xiàn)代漢語詞典》寫道：【以至】連詞①表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度。②用在下半句話的開頭，表示由于前半句話所說的動作、情況的程度很深而形成的結(jié)果：他非常專心地寫生，以至野地里刮起風沙來也不理會。[2]

樂器、歌舞、佛教、魔術、雕塑等文化藝術與“良種馬、香料、玻璃、寶石等，核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物”這些物品之間是并列關系，文化現(xiàn)象不是物品在時間、數(shù)量、范圍、程度等方面的延伸，更不存在因與果的關系。因而這里的“以至”用詞不妥。

三、傳入“中國”用詞不準確

《現(xiàn)代漢語詞典》對西域一詞的概念作了注釋：【西域】漢時指現(xiàn)在玉門關以西的新疆和中亞細亞等地區(qū)。[3]教材對“西域”一詞也作了說明：“漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠的廣大地區(qū)稱作西域?！盵4] 西域有廣義和狹義之分，狹義的西域指陽關、玉門關以西，蔥嶺以東的天山南北地區(qū)，廣義的西域指凡是通過狹義西域所能到達的地區(qū)，包括亞洲的中部、西部，印度半島、歐洲東部和非洲北部等地區(qū)。很明顯，教材中所講的西域是廣義的西域。無論是廣義的西域還是狹義的西域，今天中國新疆地區(qū)都是西域的重要組成部分，新疆的羅布泊、若羌、吐魯番、和田、庫車、喀什、伊犁等地都是絲綢之路沿線的必經(jīng)之地。

“西域的物品和文化傳入中國”這一說法在概念上出了嚴重差錯，因為西域包括新疆，而新疆又是中國領土不可分割的一部分，所以西域和中國不能作為對立的概念并存。北師大版初中歷史教材中引用了一幅新疆民豐尼雅遺址出土的“漢代人首馬身紋絲綢”文物圖片[5]，反映出中原地區(qū)的絲綢傳播到了今天的新疆地區(qū)。

朱紹侯先生主編的高等院校文科教材《中國古代史》中提到：“天山南北成為中西交通的橋梁，西域各地和中原的政治、經(jīng)濟聯(lián)系日趨密切?！薄爸性貐^(qū)的先進技術不斷地傳入西域，如中原的井渠法和穿井技術對西域的影響很廣泛?！?[6]統(tǒng)編教材編寫者也注意到了這個問題，教材62頁在介紹張騫通西域的背景時寫道：“匈奴從西域不斷向中原發(fā)動進攻，使?jié)h王朝十分被動?！苯滩?3頁在介紹絲綢之路上東西方交流的內(nèi)容時也有表述：“商人們……又把西域的物產(chǎn)和奇珍異寶運到中原?！?/p>

《現(xiàn)代漢語詞典》對“中原”一詞作了如下注釋：【中原】指黃河中下游地區(qū)，包括河南的大部分地區(qū)、山東的西部和河北、山西的南部。[7]狹義的中原，指今河南一帶。廣義的中原，指黃河中下游地區(qū)，主要是河南省。中原，本意為“天下至中的原野”，是華夏文明和中華文明的發(fā)祥地?！缎掳嬲n程標準解析與教學指導》一書在本課教學建議中指導教師厘清概念，“使學生知道中原與西域地區(qū)自西漢以前就有著較密切的聯(lián)系，西域都護的設置使西域正式納入中央王朝直接管理之下，加強了西域與中原在政治、經(jīng)濟、文化各方面的聯(lián)系?！盵8]

可見，教材中西域的物產(chǎn)和文化傳入“中國”用詞不準確，應把“中國”改為“中原”。

綜合上述，筆者覺得教材這句話存在三處明顯問題，不夠嚴謹，可改為“西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物，良種馬、香料、玻璃、寶石以及樂器和歌舞等傳入中原?！?/p>

【注釋】

齊世榮：統(tǒng)編《義務教育教科書·中國歷史》七年級上冊，北京：人民教育出版社，2016年，第64頁。

中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編《現(xiàn)代漢語詞典》，北京：外語教學與研究出版社，2002年，第2269頁。

同上，第2043頁。

同[1]，第62頁。

朱漢國：《義務教育教科書·中國歷史》七年級上冊，北京：北京師范大學出版社，2016年，第69頁。

朱紹侯：《中國古代史》上冊，福州：福建人民出版社，2000年，第281頁。

同 [2]，第2485頁。

朱漢國：《新版課程標準解析與教學指導》，北京：北京師范大學出版社，2012年，第16-17頁。