小學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建智慧課堂

趙水紅

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)趙村中心校，河北 廊坊 065800）

一、智慧課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)作用

（一）深層次培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育不僅涉及學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及能力有著直接聯(lián)系。在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的綜合應(yīng)用，并隨之衍生全新的課堂教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到迅速提升。同時(shí)，智慧課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，智慧課堂與傳統(tǒng)的語(yǔ)文傳授課堂有相當(dāng)大的區(qū)別，引了多媒體教學(xué)方式，主張通過(guò)視頻引人和圖片展示等方式吸引學(xué)生的課堂注意力，使整個(gè)語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

（二）拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)層面

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用的主要是以教師為核心的傳授式教學(xué)，由教師將所有的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)一講解給學(xué)生，學(xué)生只能在講臺(tái)下被動(dòng)接受這些知識(shí)，并不能主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。這樣的語(yǔ)文課堂不僅不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還缺乏對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的尊重，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。但是在智慧課堂的實(shí)踐中，教師逐步改變以往的傳授式教學(xué)模式，逐步拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)層面。通過(guò)各種新型教學(xué)方式的使用，教師能幫助學(xué)生深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，將相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)較為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在智慧課堂中獲得大量的語(yǔ)文認(rèn)知，不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還提升了整體的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂主要以教師的講學(xué)為主，為了完成一節(jié)課的講學(xué)，教師不僅要提前備課還要準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，但在應(yīng)用智慧課堂的過(guò)程中，教師可以在有限的時(shí)間里為學(xué)生展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，從而培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建，能極大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在多媒體信息技術(shù)的支持下，即便是不同水平的學(xué)生，也能結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇最為合適的學(xué)習(xí)方案。因此，在構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的時(shí)候，也可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇相應(yīng)的教學(xué)資料，分別將不同的多媒體教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生無(wú)論在課堂或者課下的時(shí)候都能展開學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師采取的教學(xué)方法主要是傳授式教學(xué)法，這是一種以教師為核心的教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，一味注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生并不能完全理解教師講授的語(yǔ)文知識(shí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)設(shè)備的合理應(yīng)用，通過(guò)這些設(shè)備展示不同的學(xué)習(xí)圖片和視頻，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，這樣不僅能加深學(xué)生的語(yǔ)文理解，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)吸收能力，最終全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為主體開展教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂主要以教師的講學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生的主體性并沒(méi)有太多的關(guān)注。在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探索的方式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與實(shí)踐能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)地位，不能在課堂上完全擔(dān)任傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者，而需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助者，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂上獲取的語(yǔ)文知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)消化沉淀以后才能真正成為學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。為此，自主學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)反而更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些自身難以解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題分別進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，促使學(xué)生能自主解決。如果是多數(shù)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，教師可以在課堂上集中講解，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，避免學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)流程出現(xiàn)阻礙。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，這一文章本身較為簡(jiǎn)單，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式對(duì)這一課文進(jìn)行解析探討，并要求每個(gè)小組在討論完成后選派代表對(duì)課文進(jìn)行講解，由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的不足。教師也可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生的課文解析形成一定的指導(dǎo)作用。這樣的語(yǔ)文智慧課堂本身圍繞學(xué)生開展，學(xué)生能在其中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，并形成一定的語(yǔ)文智慧，懂得展開積極的語(yǔ)文實(shí)踐探索。

（三）借助信息設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式

信息設(shè)備是小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵，隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)合理加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)手段。如，微視頻教學(xué)本身是一種全新的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)這一教學(xué)手段的合理應(yīng)用，不僅能豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索興趣。在小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些重難點(diǎn)，教師可以通過(guò)微視頻教學(xué)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，用以著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。比如，在對(duì)《狼山五壯士》展開教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的圖片或者視頻內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能在接觸這些圖片或者視頻的過(guò)程中，逐步加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，從而全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建不僅在于教師形成全新的智慧教學(xué)理念，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，合理運(yùn)用多種信息技術(shù)教學(xué)手段，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。