情境教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

金建英

摘 要：本文對小學(xué)語文情境教學(xué)進(jìn)行研究探討。首先，指出了情境教學(xué)法的內(nèi)涵與運(yùn)用原則；然后，指出了情境教學(xué)法的優(yōu)勢；最后，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的具體方法，包括通過多媒體技術(shù)、提問、角色扮演、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

在新課程改革的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的綜合能力，成為每一位教育工作者想要解決的問題。重視小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，能夠提升課堂教學(xué)的有效性。因此，本文從筆者多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對小學(xué)語文情境教學(xué)進(jìn)行研究探討。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵與運(yùn)用原則

情境教學(xué)法指的是教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種比較常用的教學(xué)方式，也是一種十分有效的教學(xué)手段。小學(xué)語文教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要謹(jǐn)記以下原則：意識與無意識的統(tǒng)一；智力與非智力的統(tǒng)一；輕松愉悅體驗(yàn)性；師生互信互重下的自主性。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢

與其他教學(xué)法相比較而言，情境教學(xué)法的優(yōu)勢有：更加生動(dòng)、更加形象；讓學(xué)生身臨其境，回味無窮；能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法

1. 通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了許多領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，應(yīng)用非常廣泛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，把與教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音、視頻等收集整理，制作多媒體教學(xué)課件，取得良好教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，從而吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡還小，思維仍然以具體形象思維為主，所以生動(dòng)形象直觀的多媒體輔助教學(xué)，更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使小學(xué)生更好地掌握知識。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，提升積極主動(dòng)性，也更好地提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

2. 以提問方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種方式可以較好地吸引小學(xué)生的注意力。特別是教師運(yùn)用多樣化的提問形式，比如提問富含趣味的、故事型的問題等等，可以很好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲。當(dāng)小學(xué)生有了強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，教師便可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以提問方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以依據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)部分，提出相關(guān)的問題，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與閱讀能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

3. 通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文所使用的教材，是編材者依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)精心編制的，有些課文內(nèi)容具戲劇性，比較適合進(jìn)行舞臺化表演。此時(shí)教師可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文的教學(xué)情境。教師根據(jù)選用的教學(xué)內(nèi)容，分設(shè)好角色，組織小學(xué)生進(jìn)行表演。小學(xué)生好動(dòng)，都喜歡角色扮演從，學(xué)習(xí)熱情高。

4. 運(yùn)用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以通過借助圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師經(jīng)常要借助圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，圖片生動(dòng)、形象、直觀，小學(xué)生樂于接受，可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師也可以借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂具有很強(qiáng)的魅力，可以感染學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放與課文內(nèi)容比較相符的音樂，通過音樂的感染力讓小學(xué)生深刻感受課文所欲表達(dá)的情感等，甚至可以讓小學(xué)生猶如身臨其境一般，從而可以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。借助圖畫、音樂的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了小學(xué)生的審美意識，提高了小學(xué)生的認(rèn)知能力，提升了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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