淺談三語(yǔ)類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，故有些學(xué)生一見(jiàn)英語(yǔ)就感到頭痛，英語(yǔ)成績(jī)不佳。作為一名英語(yǔ)教師，如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)“舞臺(tái)”，如何增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為只有讓英語(yǔ)課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要做了以下嘗試：

一、樹(shù)立“英語(yǔ)教學(xué)觀”，確立英語(yǔ)教學(xué)的“大學(xué)科”地位

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。作為人類(lèi)促進(jìn)和平、繁榮經(jīng)濟(jì)、發(fā)展科技的重要工具，尤其在我國(guó)加入世貿(mào)和申奧成功以后，英語(yǔ)再次以其廣泛的通用性受到人們的高度重視。英語(yǔ)教師自身必須首先意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)也要讓我們藏族學(xué)生應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，正所謂，目的明確就事半功倍。一個(gè)只會(huì)進(jìn)行單純教學(xué)活動(dòng)的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給學(xué)生滲透思想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)狂熱追求的火花，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果你的每個(gè)班級(jí)都有這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)教師還有多余的擔(dān)憂嗎？

二、抓好好奇心，使學(xué)生享受成功的喜悅

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到新鮮，有好奇心，看到老師用流利的英語(yǔ)授課，感到新奇，那種想學(xué)會(huì)、躍躍欲試的感覺(jué)呼之欲出。但這種好奇心往往是自發(fā)的，屬于一種不穩(wěn)定、不廣泛、暫時(shí)性的興趣。對(duì)學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣，教師應(yīng)給予保護(hù)。在新學(xué)期的幾節(jié)課上，教師可先介紹使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，英語(yǔ)使用的廣泛性以及當(dāng)今英語(yǔ)的重要性；當(dāng)喚起學(xué)生的注意時(shí)，便趁熱打鐵，教會(huì)幾句簡(jiǎn)單而常用的日常用語(yǔ)，如：“Hello！ Good morning！ Nice to meet you！ Goodbye！”待學(xué)生模仿正確時(shí)，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，然后在當(dāng)堂表演，直至達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。盡管是極其簡(jiǎn)單的幾句話，可對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰到好處，大部分學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地走上講臺(tái)進(jìn)行表演，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)就享受到成功的歡樂(lè)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，讓英語(yǔ)課堂充滿趣味

心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，起主導(dǎo)作用的是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成效的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣最初是由外界刺激引起的。為此，教師除了上好導(dǎo)言課外，平時(shí)還應(yīng)注意做到：

1.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，使事物形象化，可激起學(xué)生的興趣。如辨析cry， smile， laugh這三個(gè)詞時(shí)，畫(huà)出不同的人物表情，就把抽象的概念形象化了，起到用母語(yǔ)講解達(dá)不到的效果。

2.游戲教學(xué)，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯。多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺(jué)地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂(lè)中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，課堂效果會(huì)比自己想象的還要好得多。

3.俗話說(shuō)，眼見(jiàn)為實(shí)，事物的直觀形象給人的印象深刻，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量運(yùn)用模型、實(shí)物、圖象、照片、手勢(shì)、動(dòng)作以及借助電化教學(xué)的手段讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、說(shuō)得出，便于識(shí)記語(yǔ)言知識(shí)?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問(wèn)候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物、借書(shū)等。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)。在教“問(wèn)路”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生帶到戶(hù)外，將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過(guò)路人、交警、游客等。

四、實(shí)在教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于訓(xùn)練的習(xí)慣

為了使課堂更有實(shí)效，教師在教學(xué)時(shí)，要像洋思中學(xué)那樣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，要讓學(xué)生在課堂上緊緊圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)題所進(jìn)行的自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究。除此之外，教師要設(shè)計(jì)好提問(wèn)，提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的方式。教師通過(guò)提問(wèn)把教學(xué)的重難點(diǎn)突出，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

五、恰到好處的處理民族語(yǔ)言（藏語(yǔ)）于英語(yǔ)的關(guān)系

藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往和漢族學(xué)生一起學(xué)，試想兩個(gè)不在同一英語(yǔ)水平線上的學(xué)生，同時(shí)同地要求學(xué)習(xí)同樣的課程，并要達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)大綱要求，藏族學(xué)生比起漢族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，但結(jié)果往往還是有心無(wú)力，事與愿違的失望和無(wú)奈，而且會(huì)進(jìn)一步打擊藏族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)論是藏族學(xué)生還是其他民族的大學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是困難重重的一條未知路，而是一條充滿樂(lè)趣和新鮮感的探索之路，有了興趣這個(gè)老師，無(wú)論什么樣的困難都可以迎刃而解，化險(xiǎn)為夷，前途光明，正如孔子所說(shuō)的，知之不如好之，好之不如樂(lè)之，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把枯燥的學(xué)習(xí)給予娛樂(lè)和愛(ài)好當(dāng)中，困難也就不在是困難，問(wèn)題雖然依然問(wèn)題，但是隨時(shí)可以請(qǐng)教興趣這個(gè)和藹可親，誨人不倦的老師。

除以上所述，朗讀背誦僅是知識(shí)儲(chǔ)備，若停步不前、墨守成規(guī)、懶于創(chuàng)新，那只能是人云亦云、亦步亦趨。“學(xué)起于思，思起于疑?！币墒谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和創(chuàng)造能力。再者，英語(yǔ)教學(xué)為使學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字，其重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力上下功夫。首先要重視課堂寫(xiě)作訓(xùn)練，造句、回答問(wèn)題、看圖說(shuō)話、寫(xiě)信、記日記等各種訓(xùn)練，都有助于培養(yǎng)協(xié)作能力；同時(shí)，可與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合搞一個(gè)縮寫(xiě)課文以及寫(xiě)摘要等，進(jìn)而促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，像洋思課堂那樣，課堂上學(xué)生像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，又能減輕學(xué)生課外過(guò)重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)必須做到善始善終，切忌虎頭蛇尾、草草收兵。只有這樣，整堂課的訓(xùn)練才有利于知識(shí)的鞏固，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，有利于拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，更有利于反饋、檢查教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【作者簡(jiǎn)介】楊慧君，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族小學(xué)。