《補(bǔ)間動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱敏花　張海云

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容是蘇科版初中信息技術(shù)八年級(jí)第一章《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的第三節(jié)《制作Flash動(dòng)畫》的第二課時(shí)，主要內(nèi)容是補(bǔ)間動(dòng)畫的制作。本節(jié)課將介紹利用元件、補(bǔ)間、圖層等方法來制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。通過師生共同分析動(dòng)畫制作的目標(biāo)、可能遇到的問題以及解決的方法，來鍛煉學(xué)生面向?qū)ο笏季S分析能力與問題解決能力。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在之前的章節(jié)中已經(jīng)學(xué)過動(dòng)畫的原理，嘗試過逐幀動(dòng)畫的制作，給補(bǔ)間動(dòng)畫的學(xué)習(xí)奠定了操作能力基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程中要讓學(xué)生嘗試著自己來探究解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)、自我完善、不斷總結(jié)的創(chuàng)作意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)利用圖形元件和影片剪輯元件來制作動(dòng)畫；②掌握“補(bǔ)間動(dòng)畫”的制作；③能理解圖層可將復(fù)雜問題分解成若干簡(jiǎn)單問題的作用，并自覺使用。

過程與方法目標(biāo)：①通過已有經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)有個(gè)性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫；②在分析、討論中總結(jié)制作補(bǔ)間動(dòng)畫的操作步驟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究、總結(jié)能力；②培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人作品的態(tài)度，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教學(xué)方法

討論學(xué)習(xí)、自主探究、講解、演示。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：補(bǔ)間動(dòng)畫的操作步驟、制作方法。

難點(diǎn)：面對(duì)問題時(shí)的分析、思維方式。

教學(xué)過程

1.情境創(chuàng)設(shè)，問題導(dǎo)入

師：秋天到了，這是一個(gè)豐收的季節(jié)，“大嘴巴”發(fā)現(xiàn)有很多水果在等待著他，但是，要吃到這些水果也不容易，困難重重！同學(xué)們，你們來幫幫他吧！

設(shè)計(jì)意圖：明確任務(wù)目的，通過故事情節(jié)的展開，使學(xué)生感興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.探究討論，共探新知

（1）討論制作過程

師生共同分析：“大嘴巴”要吃到蘋果好像很簡(jiǎn)單，只要一路狂奔過去就行了。要吃草莓需要“大嘴巴”想個(gè)辦法了。而獼猴桃藏得更深，拐彎走直線是不能到達(dá)的，那“大嘴巴”該怎么辦呢？

設(shè)計(jì)意圖：積極思考，分析問題，尋求解決方法。在動(dòng)畫中將三種水果放置在不同的地方，通過學(xué)生思考和討論，發(fā)現(xiàn)要吃到水果必須走三種不同的路徑，從而使解決問題的操作由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步保持學(xué)生的興奮點(diǎn)。

師：在這個(gè)過程中，有多少水果演員參與了演出？

師分析：如果把這些水果演員放在一起，同時(shí)指揮演出，讓他們看同一本劇本，將會(huì)是一件很混亂的事情。我們的解決方法是什么？

學(xué)生回答：水果、大嘴巴、障礙物等。

學(xué)生思考：演員可以看著自己的劇本，只管演好自己的動(dòng)作。

師引出圖層概念：（用透明紙演示圖層）我們可以讓每個(gè)水果演員變成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們按照規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行表演，他們各自只要做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是幾個(gè)水果演員合在一起就能表演出復(fù)雜的動(dòng)作來，這樣一個(gè)個(gè)單獨(dú)處理，指揮起來變得簡(jiǎn)單多了。與此對(duì)應(yīng)，在制作動(dòng)畫的時(shí)候，我們會(huì)把不同的水果演員放在不同的圖層里，就可以讓簡(jiǎn)單的動(dòng)畫通過疊加變成完美的作品。

設(shè)計(jì)意圖：為突破圖層這個(gè)難點(diǎn)，利用蘋果、草莓和獼猴桃這三張透明紙進(jìn)行疊放，形成透明的圖形效果，這種形象的比喻有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這種“眼見為實(shí)”的道具非常新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到分圖層對(duì)制作復(fù)雜動(dòng)畫的幫助。

（2）講解補(bǔ)間動(dòng)畫

師生共同分析：首先，“大嘴巴”要消滅蘋果。按照以前學(xué)習(xí)的逐幀動(dòng)畫的制作方法，“大嘴巴”走的每一步（幀），我們都需要用圖畫的形式表示出來，這將是一個(gè)非常繁重的過程。能否用更好的辦法來提高制作效率呢？如果能確定好第一幀和最后一幀的位置，中間的過程讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)幫我們完成呢？

師引出補(bǔ)間的概念：計(jì)算機(jī)生成中間幀過渡畫面的過程稱為補(bǔ)間。

師講解演示：“大嘴巴”從左走到右，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵幀的設(shè)置。

師階段小結(jié)：補(bǔ)間動(dòng)畫的步驟：①制作開始關(guān)鍵幀；②制作結(jié)束關(guān)鍵幀；③讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生補(bǔ)間動(dòng)畫。

生實(shí)踐操作。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合以前操作經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)補(bǔ)間動(dòng)畫的便利，感受計(jì)算機(jī)補(bǔ)間動(dòng)畫相對(duì)于逐幀動(dòng)畫的智能和高效。結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)補(bǔ)間動(dòng)畫制作的三個(gè)基本步驟，及時(shí)反饋并小結(jié)，幫助學(xué)生加深了解補(bǔ)間動(dòng)畫的操作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

（3）提升難度

師生作品階段討論：展示部分學(xué)生作品，提出改進(jìn)建議。

提升一：為了作品的美觀性，要合理設(shè)置“大嘴巴”行進(jìn)的方向，需要將“大嘴巴”翻轉(zhuǎn)或者旋轉(zhuǎn)，菜單命令—修改—變形。

曲線行進(jìn)：要吃到獼猴桃還要跋山涉水，我們?cè)谛羞M(jìn)的過程中要注意避開障礙物，可以采用增加關(guān)鍵幀的方法，多個(gè)線段形成曲線。

提升二：為了表現(xiàn)更加真實(shí)，吃完一堆水果，思考“大嘴巴”應(yīng)該有什么變化？如何實(shí)現(xiàn)？

實(shí)踐操作：學(xué)生繼續(xù)完成作品，及時(shí)保存成“.fla”文件，測(cè)試作品生成“.swf”文件。

作品展示：利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種方式對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行展示；在展示中開展“三個(gè)一工程”：一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方；一個(gè)需要注意的地方；一個(gè)可以改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照同學(xué)作品，查找作品缺陷，自主探究，利用知識(shí)遷移性學(xué)習(xí)新軟件、新知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)，提出完善作品的建議?！霸趺醋觥笔腔A(chǔ)，“怎么想”比“怎么做”更重要。通過討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)自己分析、自己找解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理操作流程，為不同水平的學(xué)生提供操作的依據(jù)。明確flash源文件格式（.fla）與動(dòng)畫影片文件格式（.swf）。展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，為了提高作品展示環(huán)節(jié)的實(shí)效，幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維，同時(shí)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在此環(huán)節(jié)開展“三個(gè)一工程”。

3.及時(shí)小結(jié)，引出下文

在這個(gè)補(bǔ)間動(dòng)畫中，我們改變了對(duì)象的位置、角度、大小，這樣的補(bǔ)間我們也稱為“補(bǔ)間動(dòng)畫”。

展示教師作品：老師作品的結(jié)尾出現(xiàn)了三種水果圖片變成文字的效果，也就是改變了對(duì)象的形狀，也可以是顏色等，這樣的補(bǔ)間我們叫做“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”，下節(jié)課我們一起來探究?jī)煞N補(bǔ)間的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。引起學(xué)生對(duì)下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的好奇。

教學(xué)反思

第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于好奇心和求知欲，在選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)載體的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的興趣。只有學(xué)生渴望能進(jìn)一步去了解它、探究它、掌握它，才能維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷。本節(jié)課采用了學(xué)生平時(shí)喜歡和熟悉的游戲方式，減少了教師對(duì)制作要求的講解，而且在對(duì)作品的優(yōu)化建議過程中，學(xué)生自然而然能結(jié)合平時(shí)游戲的感受提出更高的要求，大大提高了教學(xué)效率。

第二，采用“示范—模仿—探究—競(jìng)賽”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合的教學(xué)模式。信息技術(shù)是一門集實(shí)踐性、創(chuàng)造性為一體的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，設(shè)置了三個(gè)階梯狀難度任務(wù)：教師示范第一個(gè)任務(wù)；學(xué)生探究后模仿完成第二個(gè)任務(wù)，能完成此任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)即可完成；第三個(gè)任務(wù)需要學(xué)生思考后才能解決，一來可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，二來他們還可以幫助同組學(xué)生共同前行，形成競(jìng)爭(zhēng)與互助并存的和諧的學(xué)習(xí)模式。

第三，實(shí)物道具促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。在本節(jié)課上，為了幫助學(xué)生理解“圖層”的概念，教師制作了教學(xué)道具，使用塑封紙來模擬圖層的作用，將花朵、樹、池塘組成的背景層做成一個(gè)圖層，其他的元件分別做成一個(gè)圖層，通過透明的塑封紙之間的疊加、次序更改、局部修改等講解，幫助學(xué)生理解圖層的相關(guān)操作，以及為什么要用圖層的原因。相比于教師的講解，實(shí)物道具的使用，使學(xué)生通過直接的感知而獲得感性的認(rèn)識(shí)，并上升到理性的理解。

點(diǎn) 評(píng)

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征，貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課以學(xué)生在“吃豆豆”之類電腦游戲的體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)“吃水果”的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望，使信息技術(shù)課不再是被動(dòng)式教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)過程，而是成為學(xué)生充滿快樂、充滿挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

本課時(shí)內(nèi)容雖然是以學(xué)習(xí)Flash這一技術(shù)工具為主的一節(jié)課，但是本節(jié)課并沒有局限于讓學(xué)生對(duì)技術(shù)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿，而是面向?qū)W生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生在掌握Flash基本的補(bǔ)間動(dòng)畫制作技巧解決第一個(gè)問題后能自然而然地發(fā)現(xiàn)一系列階梯性新問題，教師給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生通過討論、合作和交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在解決問題的過程中掌握基本技術(shù)、使用與創(chuàng)新技術(shù)、提升運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

本節(jié)課一方面注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，另一方面通過教師隨機(jī)應(yīng)變的引導(dǎo)學(xué)生“不要踩到花花草草”等教育活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息社會(huì)道德、信息文化的感悟和內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。