注重在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中增設(shè)“色香味”

馬凡淇

摘 要： 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式，通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的開發(fā)及成功體驗(yàn)的獲得。在平時(shí)的教學(xué)中注意加入“色香味”，使學(xué)生垂涎三尺，達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 吸引注意 激發(fā)興趣 體驗(yàn)成功

口語(yǔ)學(xué)習(xí)在任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都扮演舉足輕重的作用。我第一次真正認(rèn)識(shí)到其重要性要追溯到大學(xué)第一堂英語(yǔ)口語(yǔ)課。老師給我們講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)耳膜、聲帶都正常的孩子，卻沒(méi)辦法說(shuō)出話來(lái)，原因是他有一對(duì)聾啞父母。由于錯(cuò)過(guò)最佳語(yǔ)言鍛煉期，他只能感知他人的聲音而不能很好地辨認(rèn)對(duì)方的每一個(gè)音節(jié)。這個(gè)故事說(shuō)明了口語(yǔ)教育的重要性。試想一下，一個(gè)整日埋頭聽(tīng)課卻不發(fā)一言的學(xué)生，怎能將讀音發(fā)得清晰、準(zhǔn)確呢？

如何改變?nèi)昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂中積極、大膽地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)呢？我認(rèn)為如同學(xué)生會(huì)被一盤美味的食物吸引一樣，一堂好課就要像一盤集“色、香、味”于一體、符合各類學(xué)生需求的好菜。

一、色——吸引注意

創(chuàng)設(shè)合理情境無(wú)疑是吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。它不僅能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具體形象化，幫助學(xué)生理解，而且有助于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思路。Act out就是最常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)方式之一，在特定的模擬情境中，通過(guò)表情、動(dòng)作將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)操練。例如，在教學(xué)家人的稱呼時(shí)，教師可在課前把書中的mother，father做成頭飾，接下來(lái)教師用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行詢問(wèn)：“Good morning！Whos she？”學(xué)生就會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)跟老師對(duì)話：“Good morning.Shes my mother.”同樣，其他的稱呼也都順利得到運(yùn)用。最后，老師請(qǐng)學(xué)生戴好頭飾，自由結(jié)對(duì)，邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。如此學(xué)生在愉快興奮的氛圍中學(xué)會(huì)了家人的稱呼，同時(shí)也輕松完成了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

二、香——激發(fā)興趣

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！贝酥^興趣乃是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另外，兒童注意力以無(wú)意注意為主，易分散精力，唯獨(dú)對(duì)感興趣的東西能保持長(zhǎng)久注意。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上大膽運(yùn)用口語(yǔ)的能力，教師應(yīng)該尋找一些行之有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生聞“香”而起。

1.因材施教——秀起來(lái)

教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”以牛津英語(yǔ)3A Unit3 My friends Story time部分的語(yǔ)篇教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)pre-reading教學(xué)時(shí)，可以從喜羊羊、美羊羊等讓學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)別人物的性別學(xué)會(huì)使用he和she，再通過(guò)”make friends with Xi Yangyang“讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的朋友。置身于日常生活的教學(xué)情境中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，大膽表述英語(yǔ)口語(yǔ)有巨大的推動(dòng)作用。

2.悠揚(yáng)歌曲——唱起來(lái)

優(yōu)美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。在三年級(jí)的牛津英語(yǔ)課本中，幾乎每堂課都有符合主題的歌曲或是小詩(shī)，教師上課前放一首或婉轉(zhuǎn)或明快的英語(yǔ)小歌曲給學(xué)生聽(tīng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其完全沉浸在濃郁的英語(yǔ)氛圍中，全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備中。內(nèi)容豐富的歌曲同時(shí)也應(yīng)被教師善加利用以組織教學(xué)、導(dǎo)入新知。例如：教學(xué)牛津3B Unit4 Wheres the bird？時(shí)需要新授單詞bird，而本單元中正好有一首歌曲《Wheres the bird》，用此歌曲導(dǎo)入新知再合適不過(guò)了。

3.趣味游戲——?jiǎng)悠饋?lái)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一種玩?；顒?dòng)。游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但起到“潤(rùn)滑劑”的作用，而且能使他們的注意力持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒高漲。因此，教師要以創(chuàng)新精神設(shè)計(jì)多種新穎有趣的教學(xué)游戲，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理需求。常用的游戲活動(dòng)有touch and guess，whats missing，flashing picture，magic eyes，happy train等，這些游戲都能讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

三、味——體驗(yàn)成功

人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在自我發(fā)展的過(guò)程中，如果外界對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)條件地關(guān)懷，那么他就會(huì)不斷地地發(fā)揮潛力，并最終自我實(shí)現(xiàn)，否則就會(huì)出現(xiàn)對(duì)自我的威脅，造成學(xué)習(xí)者的恐懼和適應(yīng)不良。因此，教師的積極反饋更像是教師的教與學(xué)生的學(xué)的“交流”與“對(duì)話”，是使學(xué)生獲得自信及成功體驗(yàn)，大膽在課堂上使用口語(yǔ)的又一重要舉措。

我曾經(jīng)觀摩過(guò)很多不同教齡教師的英語(yǔ)課，讓我印象最深刻的是許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)Brain storm環(huán)節(jié)時(shí)較之年輕教師會(huì)給予學(xué)生更多的反饋?！邦^腦風(fēng)暴”游戲本就沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，集思廣益。但許多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生一些天馬行空的答案只是一笑置之或是以固有的思維進(jìn)行糾正，而非正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)。屢次的失敗會(huì)逐漸傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。所以，積極反饋在促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言行為方面有效得多，教師通過(guò)贊揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，一言以蔽之，教師運(yùn)用如佳肴般可口的“色香味”俱佳的英語(yǔ)教學(xué)手段可以有效培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生在課堂上大膽使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。這使學(xué)生在”三味“魅力的熏陶下，在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，盡享饕餮盛宴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，使英語(yǔ)成為一門充滿魅力的學(xué)科。

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