新課標(biāo)下漢語拼音教學(xué)策略探研

陳奎

摘 要：漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；利用課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力；借助兒歌，營造學(xué)習(xí)氛圍；開展課堂游戲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；注重引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；拼音教學(xué)；教學(xué)情境；想象力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0076-01

漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。漢語拼音比較抽象，如何提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性值得語文教師進(jìn)行研究。語文教師應(yīng)創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打不好會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，影響學(xué)生未來的發(fā)展。許多字母的讀音和形狀極其相似，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生分辨清楚，準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)分，這是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。教師要通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境能降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，提高漢語拼音教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，教師可制作各種動(dòng)物的頭飾，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在表演中加深印象。在形象、生動(dòng)富有趣味的情境表演中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)漢語拼音字母，并掌握了j、q、x與ü相拼的規(guī)則，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，教學(xué)效果特別好。

二、利用課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力

新課標(biāo)語文教材有很多插圖，這些插圖色彩鮮艷，構(gòu)圖新穎，教師在教學(xué)中可以充分加以利用，這對于漢語拼音教學(xué)非常有利，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，認(rèn)真分辨漢語拼音每個(gè)字母的外形和讀音。此外，教師也可以自己收集和設(shè)計(jì)課外圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)拼音字母“f”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，這張圖片是一尊佛像，教師可問學(xué)生：“這幅圖片上的人物是誰？”學(xué)生很快回答說：這是佛。學(xué)生的形象思維被完全激活，知識(shí)與形象思維相契合，教師再趁勢講解“f”這個(gè)字母，學(xué)生就很容易地認(rèn)識(shí)它的音和形。插圖利用音似的方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的事物，不但有利于吸引學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、借助兒歌，營造學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡聽兒歌、唱兒歌，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，他們的積極性都非常高，學(xué)習(xí)勁頭特別足。因此，教師可借助兒歌營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。教師可將漢語拼音課堂教學(xué)內(nèi)容編寫成生動(dòng)有趣的兒歌，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)字母“b、p、m、f”時(shí)，教師可借助課本插圖和根據(jù)它們的讀音將其編寫成一首朗朗上口的兒歌：爸爸領(lǐng)我上山坡，登上山頂觀大佛。景區(qū)喇叭正廣播，愛護(hù)佛像勿手摸。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的事物當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

四、開展課堂游戲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重趣味性，應(yīng)以活動(dòng)或游戲形式為主要教學(xué)手段。低年級學(xué)生的自控能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間集中注意力。教師如果采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松、愉快、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)聲母和韻母時(shí)，教師可創(chuàng)編一個(gè)“撿西瓜”的游戲，把漢語拼音的所有字母都貼在西瓜模型上，放在教室中間。教師每念一個(gè)字母，學(xué)生聽清楚后，迅速去找到那個(gè)貼有字母的西瓜，把它撿起來，看哪位同學(xué)撿得最多。游戲結(jié)束后，教師要對撿得多的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師可將與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物融入游戲創(chuàng)編中，讓學(xué)生保持好奇心，從而集中學(xué)生的注意力。

五、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

“授人以魚，不如授人以漁。”在漢語拼音教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，讓學(xué)生更好地利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是廣大語文教師需要認(rèn)真思考和不斷實(shí)踐的重要課題。例如，在教學(xué)字母“j”時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎樣記住這個(gè)字母的呢？”有的學(xué)生說：“它像家里的雨傘把兒?！庇械膶W(xué)生說：“它像爸爸買的豆芽?！睂W(xué)生的形象思維被完全激活了，他們不斷搜索著生活中類似“j”的事物。注重教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知程度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，漢語拼音的教學(xué)方法還有很多，語文教師要更新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用更好的教學(xué)方法開展?jié)h語拼音教學(xué)。要善于利用學(xué)生的性格特征，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，并更好地利用這些有利因素開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，提高漢語拼音的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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