新課標下漢語拼音教學策略探研

陳奎

摘 要：漢語拼音是學好語文這一重要交際工具的基礎，是幫助學生識字、正音、學習普通話的工具。教師要創(chuàng)設教學情境，降低學生學習難度；利用課本插圖，培養(yǎng)學生想象力；借助兒歌，營造學習氛圍；開展課堂游戲，增強情感體驗；注重引導創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關鍵詞：語文教學；拼音教學；教學情境；想象力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0076-01

漢語拼音是識字的基礎，是學生學習語文的基礎。漢語拼音比較抽象，如何提高漢語拼音教學的實效性值得語文教師進行研究。語文教師應創(chuàng)新漢語拼音教學方法，不斷提高課堂教學效率，讓學生在生動有趣、輕松愉悅的氛圍中學習漢語拼音，從而取得事半功倍的教學效果。

一、創(chuàng)設教學情境，降低學生學習難度

漢語拼音是學習漢字的基礎，這個基礎打不好會影響學生的語文學習，影響學生未來的發(fā)展。許多字母的讀音和形狀極其相似，容易混淆，引導學生分辨清楚，準確進行區(qū)分，這是教學的難點。因此，教師要結合學生生活實際和已有經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，引導學生進行學習和掌握。教師要通過開展各種實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。創(chuàng)設趣味化教學情境能降低學生學習漢語拼音的難度，提高漢語拼音教學效率和教學質量。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，教師可制作各種動物的頭飾，組織學生進行角色表演，讓學生在表演中加深印象。在形象、生動富有趣味的情境表演中，學生們認識了這三個漢語拼音字母，并掌握了j、q、x與ü相拼的規(guī)則，課堂教學氣氛十分活躍，教學效果特別好。

二、利用課本插圖，培養(yǎng)學生想象力

新課標語文教材有很多插圖，這些插圖色彩鮮艷，構圖新穎，教師在教學中可以充分加以利用，這對于漢語拼音教學非常有利，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生想象力。教師要引導學生仔細觀察插圖，認真分辨漢語拼音每個字母的外形和讀音。此外，教師也可以自己收集和設計課外圖片，引導學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學拼音字母“f”時，教師可引導學生認真觀察課本上的插圖，這張圖片是一尊佛像，教師可問學生：“這幅圖片上的人物是誰？”學生很快回答說：這是佛。學生的形象思維被完全激活，知識與形象思維相契合，教師再趁勢講解“f”這個字母，學生就很容易地認識它的音和形。插圖利用音似的方式將字母轉變?yōu)榫唧w形象的事物，不但有利于吸引學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的想象力。

三、借助兒歌，營造學習氛圍

經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)，學生特別喜歡聽兒歌、唱兒歌，學習兒歌時，他們的積極性都非常高，學習勁頭特別足。因此，教師可借助兒歌營造學習氛圍，調動學生學習漢語拼音的積極性。教師可將漢語拼音課堂教學內容編寫成生動有趣的兒歌，這樣能激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率。例如，教學字母“b、p、m、f”時，教師可借助課本插圖和根據(jù)它們的讀音將其編寫成一首朗朗上口的兒歌：爸爸領我上山坡，登上山頂觀大佛。景區(qū)喇叭正廣播，愛護佛像勿手摸。教師在教學設計中應關注學生的學習興趣，將教學內容融入到學生感興趣的事物當中，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生始終保持較高的學習熱情，積極主動地參與到教學活動中來。

四、開展課堂游戲，增強情感體驗

新課程標準明確提出，漢語拼音教學應注重趣味性，應以活動或游戲形式為主要教學手段。低年級學生的自控能力比較差，在學習過程中難以長時間集中注意力。教師如果采用游戲的方式進行教學，就會吸引學生的注意力，讓他們在輕松、愉快、自由的氛圍中學習，這樣不僅能提高教學效率，還能增強學生的情感體驗。學生的情感體驗與認知活動有機結合，能激發(fā)學習的積極性，提高學習效率和學習質量。例如，在教學聲母和韻母時，教師可創(chuàng)編一個“撿西瓜”的游戲，把漢語拼音的所有字母都貼在西瓜模型上，放在教室中間。教師每念一個字母，學生聽清楚后，迅速去找到那個貼有字母的西瓜，把它撿起來，看哪位同學撿得最多。游戲結束后，教師要對撿得多的學生給予一定的物質或精神獎勵。教師可將與學生生活息息相關的事物融入游戲創(chuàng)編中，讓學生保持好奇心，從而集中學生的注意力。

五、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主探索能力

“授人以魚，不如授人以漁。”在漢語拼音教學中，教師要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主探索能力，讓學生更好地利用自己的知識儲備、認知能力創(chuàng)造性地開展自主學習活動，這也是廣大語文教師需要認真思考和不斷實踐的重要課題。例如，在教學字母“j”時，教師可向學生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎樣記住這個字母的呢？”有的學生說：“它像家里的雨傘把兒?！庇械膶W生說：“它像爸爸買的豆芽?！睂W生的形象思維被完全激活了，他們不斷搜索著生活中類似“j”的事物。注重教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主探索能力，能夠加深學生對知識的認知程度，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，漢語拼音的教學方法還有很多，語文教師要更新教學觀念，不斷進行創(chuàng)新，采用更好的教學方法開展?jié)h語拼音教學。要善于利用學生的性格特征，捕捉學生的興趣點和好奇心，并更好地利用這些有利因素開展教學實踐活動，讓學生能夠在輕松、快樂的氛圍中學習漢語拼音，提高漢語拼音的教學效率和教學質量，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]李錦業(yè).淺談漢語拼音快樂教學[J].小學教學參考，2015（09）.

[2]黎昌友，范靜橋.小學低段漢語拼音的教學策略——以北師大版教材為例[J].教育與教學研究，2013（11）.