多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的有效整合探究

嚴(yán)冬萍

摘 要：多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的有效整合，不僅能完成教育教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)新思維，提高幼兒探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒茁壯成長。要應(yīng)用多媒體，促進(jìn)幼兒語言邏輯的形成；要引用多媒體，引導(dǎo)幼兒健康意識的養(yǎng)成；要結(jié)合多媒體，推動幼兒美學(xué)意識的生成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；多媒體技術(shù)；有效整合；想象力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0072-01

多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它集聲音、圖像、動畫、手寫記錄、互動等多種功能為一體。在幼兒教學(xué)過程中，科學(xué)、高效地使用多媒體技術(shù)，能在突破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)桎梏的同時活躍課堂氛圍、促進(jìn)幼兒早期的智力發(fā)育，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力與創(chuàng)新思維。因此，作為新時代的幼兒園教師，一定要發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的積極作用，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒茁壯成長。

一、應(yīng)用多媒體，促進(jìn)幼兒語言邏輯的形成

幼兒處于語言邏輯的發(fā)展階段，每個幼兒的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力存在較大的差異。教師合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的綜合表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言邏輯的形成。與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)相比，多媒體具有化靜為動、化抽象為直觀的功能，能夠在刺激幼兒多重感官的同時，激發(fā)幼兒潛在的交流欲望。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引導(dǎo)幼兒在情境中進(jìn)行溝通、交流，提高學(xué)生的語言邏輯能力。師：小朋友們，今天老師帶你們進(jìn)入神奇的動物王國，一起出發(fā)吧?。úシ乓魳罚變弘S音樂做動作入場。）師：你們看這是誰？聽聽他會對小朋友們說什么？（打開多媒體，進(jìn)入互動模式，引導(dǎo)學(xué)生開始人機互動。）猴子大王：你好呀！我是猴子大王，我喜歡香蕉和蕩秋千，你們能介紹一下自己嗎？生1：你好，猴子大王。我是XXX，我今年6歲了，我最喜歡游泳和下棋。猴子大王：還有誰愿意介紹一下自己呢？生2：你好，猴子大王。我是班級的大力王，我叫XXX，今年也是6歲，我也喜歡吃香蕉，我想和你成為好朋友……利用多媒體技術(shù)的互動功能幼兒進(jìn)行自我介紹，遠(yuǎn)比教師要求他們進(jìn)行自我介紹的效果要好，活躍的課堂氛圍能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，提高幼兒的語言邏輯能力。

二、引用多媒體，引導(dǎo)幼兒健康意識的養(yǎng)成

健康教育是幼兒教育的內(nèi)容之一，對于幼兒的成長尤為重要。但在傳統(tǒng)教育中，由于幼兒的理解能力不強，因此僅僅依靠教師說教式的健康教育無法引起幼兒以及部分家長的重視。而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣不僅是幼兒課程改革的重要內(nèi)容，還是減少細(xì)菌滋生、確保幼兒健康的重要條件。面對當(dāng)前幼兒健康教育的困境，引用多媒體技術(shù)成為眾望所歸。多媒體技術(shù)的引用，能為解決這一教學(xué)困境提供全新的思路。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識周圍的細(xì)菌，教師可以利用多媒體技術(shù)化小為大、化抽象為直觀的功能對細(xì)菌進(jìn)行展示。首先，利用多媒體視頻播放細(xì)菌的形成與外觀。其次，播放細(xì)菌是通過何種途徑與小朋友接觸的。然后，再播放當(dāng)細(xì)菌進(jìn)入小朋友的身體后，小朋友會出現(xiàn)哪些不適癥狀。最后，利用動態(tài)圖引導(dǎo)幼兒了解在日常的學(xué)習(xí)生活中該如何防止細(xì)菌的滋生。通過視頻的播放和教師的詳細(xì)講解，學(xué)生會逐漸形成健康意識，養(yǎng)成健康習(xí)慣。

對于幼兒而言，教師只有將他們不容易理解的事物轉(zhuǎn)化為他們看得見、摸得著的事物才能真正觸動他們的內(nèi)心，使幼兒在潛意識中認(rèn)識到衛(wèi)生與健康的緊密聯(lián)系。

三、結(jié)合多媒體，推動幼兒美學(xué)意識的生成

幼兒的美學(xué)教育主要分為兩大類——美術(shù)教育與音樂教育。而多媒體技術(shù)無論是結(jié)合美術(shù)教育還是音樂教育，都能夠推動幼兒美學(xué)意識的生成。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師最常用的教學(xué)模式為“示例講解——幼兒模仿——教師點評”，這種教學(xué)模式雖然能夠引導(dǎo)幼兒對事物產(chǎn)生一定的認(rèn)知，但長期使用這種教學(xué)模式，會阻礙幼兒思維的發(fā)散以及審美能力的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。例如，在引導(dǎo)幼兒繪畫大象時，教師可利用多媒體進(jìn)行關(guān)鍵詞的提示——長鼻子、龐大的身體、大大的耳朵，通過這些提示引導(dǎo)幼兒對大象進(jìn)行想象，然后進(jìn)行繪畫。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)新思維，推動了幼兒美學(xué)意識的生成。

與美術(shù)教學(xué)相似，音樂教學(xué)也是推動幼兒美學(xué)意識生成的重要課程。在音樂教學(xué)中，教師可利用多媒體營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分感知音樂的獨特魅力，激發(fā)幼兒的情感共鳴。教師可選擇一些積極向上、充滿活力的音樂與幼兒進(jìn)行分享，這不僅能促使幼兒生成自己對音樂的獨特見解，還能幫助幼兒樹立正確的價值觀，使其更加積極、樂觀地投入學(xué)習(xí)和生活之中。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的有效整合，對優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。但值得注意的是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)的關(guān)鍵在于教師本身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)理念的更新，否則，再現(xiàn)代化的技術(shù)也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文論述了多媒體技術(shù)在幼兒語言教育、健康教育、美學(xué)教育中的具體措施，希望這些措施能夠給幼兒教師以啟發(fā)，為幼兒提供一個更加積極、向上的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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