初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略探討

顏紅英

摘 要：學(xué)生在對(duì)化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答時(shí)，容易出現(xiàn)表達(dá)不規(guī)范、解題思路過窄等問題。教師應(yīng)積極探究初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略，提升學(xué)生解題能力。要整合歸類試題，拓展學(xué)生解題思路；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)計(jì)算；教學(xué)策略；教學(xué)情境；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0064-01

化學(xué)計(jì)算能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生在計(jì)算題的解答中，還可以形成基本化學(xué)技能，提高化學(xué)核心素質(zhì)。因此，教師要利用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行化學(xué)計(jì)算題教學(xué)，提升學(xué)生解題能力。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、整合歸類試題，拓展學(xué)生解題思路

通過教學(xué)實(shí)踐可以得出結(jié)論：單一、枯燥的化學(xué)計(jì)算題教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，有這樣一道計(jì)算題：燒杯中有鎂和銅的混合物共10.0克，放入100.0克的稀鹽酸進(jìn)行充分反應(yīng)，最后測得總質(zhì)量是109.6克，請(qǐng)問反應(yīng)中生成氫氣的質(zhì)量為多少克？原來的混合物中銅的質(zhì)量為多少？對(duì)于這種用語言描述的計(jì)算題學(xué)生已經(jīng)司空見慣，所以對(duì)題目的解答往往缺乏興趣。為此，教師可嘗試創(chuàng)編問題情境，改變習(xí)題的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性。

教師可將敘述式計(jì)算題改為流程圖式計(jì)算題，這樣的題目有著比較真實(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，可將題目改成以下形式：興趣小組的同學(xué)要測量鎂和銅混合物中銅的質(zhì)量，他們根據(jù)鎂活潑性較高的性質(zhì)，對(duì)混合物進(jìn)行了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)（篇幅所限，圖略），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，計(jì)算氫氣生成的質(zhì)量和銅的質(zhì)量各是多少？教師還可以將此計(jì)算題設(shè)計(jì)為分步表格計(jì)算題。改編為：將鎂和銅的混合物10克放入燒杯中，將25克稀鹽酸重復(fù)4次倒入燒杯中，其中反應(yīng)的變化量如表所示（表略），請(qǐng)問x的值為多少？原來的混合物中銅的質(zhì)量是多少？這種直白簡練的表達(dá)，符合科學(xué)處理數(shù)據(jù)的方式，對(duì)學(xué)生來說有著比較大的吸引力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于計(jì)算題，教師還可以通過將實(shí)驗(yàn)探究和計(jì)算進(jìn)行融合的方式，來提高學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題和解決問題的積極性。這種教學(xué)方式可以發(fā)散學(xué)生思維，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，提高學(xué)生的成就感，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

教師針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生從化學(xué)視角來看待生活，并利用化學(xué)知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的問題。例如，在教學(xué)氫氣燃燒的計(jì)算題時(shí)，教師可利用多媒體課件播放發(fā)射火箭的情境，讓學(xué)生充分體會(huì)2H2+O2=2H2O過程釋放的能量。在處理二氧化硫的教學(xué)中，教師可播放霧霾方面的資料，讓學(xué)生了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害，并且引入方程式SO2+NaOH=NaSO3+H2O，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，觀看火箭發(fā)射能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害能激勵(lì)學(xué)生治理霧霾的信心和勇氣。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的化學(xué)計(jì)算題教學(xué)，教師通常先舉幾個(gè)例子對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行講解，然后再強(qiáng)調(diào)一下具體的解題方式和步驟，并要求學(xué)生課下做幾道與之有關(guān)的計(jì)算題進(jìn)行反饋，以方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師可在課堂教學(xué)中先布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究和解答。然后教師要進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并予以糾正，加深學(xué)生對(duì)正確解題方式的理解和運(yùn)用。在糾錯(cuò)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，找出錯(cuò)誤的原因，以避免學(xué)生今后再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，形成平等的師生關(guān)系。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的想法和欲望。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功和快樂。

總之，教師應(yīng)積極探究初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略，提升學(xué)生解題能力。要整合歸類試題，拓展學(xué)生解題思路；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生擁有一定的成就感，感受到化學(xué)的魅力，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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