淺談新形勢(shì)下怎樣做好班主任工作

李廷剛

【摘 要】 做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，接受新觀念，創(chuàng)新新意識(shí)。深入每個(gè)學(xué)生的心靈，做他們的良師益友。我相信，只要付出自己的真心，并且注意方法就一定能收到事半功倍之效，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級(jí)管理；班務(wù)工作

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者、是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者、是班級(jí)任課教師集體的協(xié)調(diào)者。在新的形勢(shì)下，班主任面臨著許多新的情況和新的問題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在因?yàn)榻逃聠栴}的不斷出現(xiàn)：第一，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，教學(xué)帶來了新難題。第二，物質(zhì)生活太好，家長(zhǎng)溺愛，學(xué)生心理脆弱，生活上、學(xué)習(xí)上都不愿受苦。因此，班主任在工作中應(yīng)該不斷反思，及時(shí)調(diào)整管理策略，避免或走出誤區(qū)?，F(xiàn)就結(jié)合本次班主任培訓(xùn)和本人平時(shí)的工作體會(huì)談?wù)劯惺埽?/p>

一、班主任工作的誤區(qū)

1. 在班務(wù)工作上多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)專橫

所謂“民主教育”。中國在數(shù)千年的封建教育中，教師對(duì)于學(xué)生，有著無可辯駁的權(quán)威性，所謂“師嚴(yán)乃道尊”之謂也。這種專制的師生觀，其影響至今仍未消除。要實(shí)施民主教育，教師首先要徹底打破傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，建立起新的民主型師生關(guān)系。全國著名特級(jí)教師魏書生在教育教學(xué)中就特別注重“商量”，不僅班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生商量，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至布置作業(yè)也與學(xué)生商量。全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師則強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的“平等”，在民主制定的“班規(guī)”中既有對(duì)學(xué)生違規(guī)處罰規(guī)定，也有對(duì)教師的具體要求，教師違反也同樣要接受處罰。無疑，他們的民主教育都獲得了成功。

2. 成績(jī)好的學(xué)生的思想不用過問

這是大多數(shù)班主任的普遍認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，思維靈活敏捷、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生誰都喜歡。然而，如果班主任只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不看其他，很可能忽略了對(duì)他們的觀察而耽誤了對(duì)他們的思想教育。

3. 雙差生一無是處

所謂的“雙差生”即思想表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)成績(jī)也差的學(xué)生。的確，這類學(xué)生使教師頗為頭痛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常給班集體添麻煩，給班級(jí)管理帶來很大的困難。但他們果真一無是處嗎？俗話說得好：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；天下無不可化之人，只恐心未誠。因此，這實(shí)際是班主任工作的誤區(qū)，能否正確對(duì)待雙差生，是體現(xiàn)班主任綜合能力的關(guān)鍵所在。

4. 輕易承諾，不計(jì)后果

很多班主任在實(shí)施教育的過程中會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)去說服學(xué)生，這無可厚非。然而，很多情況下，一些班主任會(huì)不由自主地承諾而未考慮后果。

二、班主任工作的策略

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為班主任，怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？

（一）“情”與“法”的互動(dòng)

“情”（指情感教育）能拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈?！胺ā保窗嘁?guī)）能使班級(jí)管理規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?，從而防止班主任一抓學(xué)生就緊，班主任一放學(xué)生就松的管理上的冷熱??；能使班級(jí)管理定量化、精確化、科學(xué)化，從而避免教師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但只有“法”，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有“情”與“法”的互動(dòng)與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。

（二）捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

教育實(shí)踐告訴我們，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、更加有效。

1. 貴在誘發(fā)——捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的心靈深處蘊(yùn)藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。教師不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2. 貴在引導(dǎo)——選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，教師要耐心等待；當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)的教育，最容易被學(xué)生接受，效果最佳。

3. 貴在理解——抓住心理因素。例如，高一上學(xué)期，同學(xué)反映班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。我知道后并沒有輕率地?cái)喽ㄋ麄兪窃鐟?，而是找機(jī)會(huì)分別同他們談話，我沒有批評(píng)他們，只是像是無意似地談起自已中學(xué)時(shí)代的青春萌動(dòng)的感覺和我對(duì)青春期男女生關(guān)系的看法。他們分明感到了我話中的含意。以后兩人的關(guān)系一直很正常。

（三）樹立良好的班主任形象

班主任的形象指德、才、學(xué)、識(shí)、體貌、性格等多種因素在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)格。容貌儀表、語言表達(dá)、行為舉止、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平，這五項(xiàng)因素有機(jī)結(jié)合在一起，才能構(gòu)成一個(gè)完美的教師形象。

1. 教師形象對(duì)師生關(guān)系的影響。對(duì)形象好的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生欽佩感，師生關(guān)系容易達(dá)到親密無間的程度。而良好的師生關(guān)系則能縮小教師與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，有益于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地與之疏遠(yuǎn)，使得教師的教育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

2. 教師形象對(duì)學(xué)生接受教育的影響。在學(xué)校，一個(gè)班級(jí)數(shù)名任課教師，一般來說，學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度是各不相同的。對(duì)某一教師，學(xué)生自覺接受他的教育，而對(duì)另一位教師，學(xué)生則心存抵觸。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師形象。對(duì)形象好的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而能自覺接受教育。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的話不值得聽、不可信。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。

3. 教師形象對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學(xué)生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價(jià)值和感染力量，在學(xué)生心中會(huì)留下難以泯滅的印象。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個(gè)人生中，會(huì)起著持續(xù)不斷的激勵(lì)作用。反之，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。

（四）擺正班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系

1. 班主任應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任在和學(xué)生家長(zhǎng)一起研究對(duì)學(xué)生教育的問題時(shí)，要用商量的口氣，決不能居高臨下地用命令口氣。

2. 班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸不能帶有世俗的功利色彩。在接待學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，以貌取人、以職取人、以財(cái)取人，都是班主任應(yīng)堅(jiān)決杜絕的心理。

3. 班主任要與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。一是通過各種方式與家長(zhǎng)交流，介紹學(xué)校教育的目標(biāo)和要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；二是把學(xué)生的情況針對(duì)性、選擇性的介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步全面了解自己的孩子，在家庭的教育方法、方式等對(duì)方面與學(xué)校保持接近。這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。

班主任只有擺正與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，接受新觀念，創(chuàng)新新意識(shí)。深入每個(gè)學(xué)生的心靈，做他們的良師益友。我相信，只要付出自己的真心，并且注意方法就一定能收到事半功倍之效，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳宗厚. 班主任工作[M]. 烏魯木齊：新疆青少年出版社，2006.

[2] 覃小琴. 班主任工作漫談[J]. 讀與寫，2017（19）.

[3] 李文. 班主任工作藝術(shù)探究[J]. 甘肅教育，2018（4）.