倡導(dǎo)自主互動開放升華語文教學(xué)境界摭探

薛萍

摘 要：教師是為學(xué)生的發(fā)展而“教”，處理好教與學(xué)的關(guān)系是構(gòu)建互動課堂的關(guān)鍵所在。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，這是精彩課堂的核心，注重互動這是自主、合作的標(biāo)志，注重開放這是拓寬自主合作學(xué)習(xí)的渠道。唯有如此，才能升華語文教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主；互動；開放；生命力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0051-01

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的“技藝之學(xué)”，是知識的大雜燴，是“應(yīng)試教育”下的答題訓(xùn)練。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、互動、開放的教學(xué)方式，如何構(gòu)建學(xué)生為本、發(fā)展為本的精彩課堂，升華語文教學(xué)新境界，是值得廣大語文教師進(jìn)行探索的課題。

一、自主——精彩課堂的核心

主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)，教師要把握好教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)除了布置掌握字詞和閱讀的預(yù)習(xí)任務(wù)之外，還要設(shè)計開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）借助于文本資料或網(wǎng)絡(luò)資源，查尋作者的主要信息，搜集有關(guān)親情的格言，閱讀有關(guān)親情的文章。（2）閱讀課文，就自己感興趣的內(nèi)容和問題準(zhǔn)備發(fā)言材料。（3）了解作者寫作《散步》的時代背景，初步感知文章的主題。（4）《散步》寫了一個怎樣的故事，初讀后，你受到什么啟發(fā)和教育？這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)不囿于簡單的字詞學(xué)習(xí)，不再是閱讀和背誦的硬性要求，而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為宗旨，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的核心，提高了預(yù)習(xí)效果。

二、互動——自主、合作的標(biāo)志

“自主容易合作難?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的有效開展應(yīng)注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流。在課文閱讀階段，教師的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的前提條件。教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生主動投入到閱讀中。例如，在教學(xué)《散步》一文時，教師可先用多媒體播放公益片《為媽媽洗腳》，并對學(xué)生加以引導(dǎo)：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝敬父母，不應(yīng)停留在口頭上，而應(yīng)用實際行動表現(xiàn)出來。今天，我們要學(xué)習(xí)的文章《散步》，淋漓盡致地表達(dá)了作者對家人的愛，體現(xiàn)了濃濃的親情。下面就讓我們跟隨莫懷戚一家，進(jìn)行一次心靈的散步，感受親情的珍貴。這樣的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以“親情”作為情感的連接點，叩擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和欲望，為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。設(shè)計問題和開展活動，能促進(jìn)課堂互動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高課堂教學(xué)效率。教師可以針對閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計問題，促使學(xué)生主動思考，合作交流。例如，在《散步》一文的閱讀感知環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。指出故事發(fā)生的時間、地點和人物，散步中出現(xiàn)了怎樣的分歧？產(chǎn)生分歧的原因是什么？分歧產(chǎn)生后，文章中的人物都做出了怎樣的選擇？如果你是作者、作者的媽媽、作者的妻子、作者的兒子，你會做出怎樣的選擇？這些問題的提出，能促使學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，多給學(xué)生交流互動的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，積極進(jìn)行互動。

三、開放——拓寬自主合作學(xué)習(xí)的渠道

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往局限于字詞的理解和對段落大意的歸納，對課文的理解只停留在表面。有的教師囿于教材本身，不敢走出教材半步，導(dǎo)致學(xué)生的視野也局限于教材、局限于課文。教師應(yīng)設(shè)計開放性的問題，拓寬學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的途徑和渠道。首先，預(yù)習(xí)方式應(yīng)開放。例如，在教學(xué)《散步》一文時，教師可在課前讓學(xué)生搜集作者的信息，搜集和整理關(guān)于親情的格言，閱讀有關(guān)親情的文章，以備上課交流。這樣的預(yù)習(xí)方式是開放性的，預(yù)習(xí)任務(wù)也是開放的，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能為學(xué)生提供展示自我的平臺。其次，課堂應(yīng)開放。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往采用同一種教學(xué)方法，學(xué)生的思維被束縛，興趣被壓抑，課堂上毫無生氣，教學(xué)效果差。要構(gòu)建開放型課堂，教師就要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)巧妙設(shè)計問題和活動，力求通過開放的問題、延展性的活動，構(gòu)建開放的課堂?！渡⒉健芬晃臉?gòu)思巧妙、一波三折，教師可先讓學(xué)生敘述故事的經(jīng)過，然后再提出開放性的問題：從這個故事中，你可以看出誰的權(quán)利最大，是人還是親情？你能分別給作者一家四口一個修飾性的詞語嗎？設(shè)計“親情體驗站”——讓學(xué)生以親情為話題，寫出幾個句子，表達(dá)自己對親情的理解；以親情為話題，寫一則100字左右的寄語，送給自己的親人。這些活動和問題基于教材、又高于教材，具有開放性、實踐性，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對親情的理解和認(rèn)識。

綜上所述，新課改倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”“發(fā)展為本”的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)做到自主、互動、開放，升華教學(xué)境界，展現(xiàn)新的理念、新的方式，讓學(xué)生放飛自我，彰顯個性，全面提高語文核心素養(yǎng)。

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